分组合作教学方法.doc

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1、分组合作学习方法我校尝试采用了分组教学、合作尝试学习的方式进行语文课堂教学，收到了比较好的效果，对充分发展学生的主体性，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的创新能力以及综合素质的培养起了巨大作用。一、运用分组合作方式，尝试解决问题分组合作学习尝试是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。由于改变了传统班组教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做法，从而改

2、变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。其教学步骤基本如下：第一步教师创设情境，出示要解决的问题。第二步学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给与必要的提示与辅导。第三步小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。第五步教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。在这五步过程

3、中，其中至关重要的是第二步和第四步。合作学习不是尖子生做小老师，中下生当听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人要贡献思维成果，人人既是老师又是学生的学习方式。没有每个学生在课堂教学中独立学习的成果，只靠个别优生唱戏，这样的合作是低效的，甚至是无效的。例如在上《赠汪伦》这一课时，教师首先提示应抓住哪几个关键词并能想象到有何感觉，然后出示《赠汪伦》诗，并提出问题：每一句分别抓住哪个关键词并是什么大意，你分别联想到什么。学生独立思考，动手写出来，然后同小组讨论交流，后抽一小组代表提问，其他学生评价，教师小结。学生在老师的引导下已初步

4、掌握了基本方法，从而完成本课的教学目标，最后自读课文，比较与自己的赏析有何不同。学生不但诗歌赏析，而且锻炼了动脑动口动手的能力。二、分组合作尝试学习体现了对学生的尊重学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。分组合作尝试学习为学生提供了这种场所和机会，使之在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。三、分组合作尝试学习调动学生积极性分组合作尝试学习，使个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我

5、，我为人人”，极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的动力。四、分组合作尝试学习为培养创新人才打下了坚实的基础在尝试解决问题时，必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想，这样在解决问题的过程中逐渐有了创新的意识，能用创新的思维去思考问题，也就是学会了如何学习。久而久之，自然就形成了如何发现问题、如何寻求解决问题的方法的能力，这是创新的能力的基石。总之，通过学习，我校的成绩提高的很快，我们喜欢这样的学习方法。