窗前的气球教案设计.doc

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1、《窗前的气球》教学设计麻城市实验二小　徐爱枝  第一课时教学内容分析：《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。课后“我会认”中有7个生字，“我会写”中有8个字，第一课时只教写一个字。教学目标：1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。教学重

2、点与难点：识字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的情感变化，懂得珍惜友情。学生分析： 班级学生多，上课的注意力不持久，学生年龄小，生活体验少，真切体会到科利亚在病房里“真没意思”，在病房里的孤单是一个难点，因此“窗前的气球”蕴含的同学之间的真挚的美好的感情对于二年级的学生来说有一定的困难。教学中要通过多种方式引导学生去想象，去发现，去讨论，在读中去体会童年的友谊是真挚的。“拴”是翘舌音，是识字的难点。 教学媒体与资源的选择与应用：  教学过程：一、巧设悬念，导入新课 1．出示课件：气球图片。提问：这是什么？什么样的气球？积累词语：漂亮的气球、五颜六色的气球、轻飘飘的气球……2.气球还

3、能帮助治病呢！不信我们读一读第22课。板书课题。二、初读感知，读文识字1．播放音乐，教师在音乐声中范读课文。2．学生自读。遇到有生字的句子，长句子多读几遍。（板书生字） 3.自然段序号标出来了吗？你还做了什么记号？ 4．引导学生自主识字。 读准字音。“拴”是翘舌音，重点指导。引导学生给生字找形近字，给生字的组成部件换位置等多种方式识字。出示课件：放飞气球游戏（认读词语）。 5．出示课件。认读“病”字，指导“病”字的写法，书空练习。三、朗读感悟，升华情感（一）引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。1．在课文中找找含有“病”字的词语，画上“  ”。（课件随机出示：病床病房传染病病了）2

4、.认读：传染病  3．什么是传染病？4.课件出示句子：科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。指两名学生读句子。这个“谁”可能指哪些人呢？“谁也不准来看他”指哪些人不能来看他？（老师不能来看他，同学不能……）5.齐读第一自然段。 6.课件出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。呆呆地望是怎样的望？动作演示。（一动不动，像木偶一样痴痴的。） 7.启发想象：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里快乐地学习，在操场上和小伙伴尽情地玩乐，和爸爸妈妈在公园里欣赏美丽的鲜花……）8.他呆呆地望着窗户，会想些什么

5、呢？出示课件：快乐童年生活的画面。再练习说话： 可是，病床上的科利亚看不到______ _    __，看不到____ ______，看不到___    _______……真__________啊！ 9.科利亚静静地躺在医院的三楼，从三楼能望到什么呢？请用课文中的句子回答。（反复三遍）他的心情怎样？（板书：真没意思）学生在书上画线：他觉得真没意思。10.指名读课文第一、二自然段，齐读第一、二自然段，体会科利亚的孤独和寂寞。 （二）学习课文第三、四、五自然段，体会同学们对科利亚的美好的友情。 1.引导看图说话。 过渡：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，

6、就在这时……瞧！（播放动画课件）把你看到的说一说：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来。2.课文的第三、四、五自然段描述了这个情景，快读一读。 3.学生自由读。4.读懂了什么？科利亚的心情有什么变化？你找出了哪几个句子？画上线。（科利亚的心情一下子好了许多。  高兴地笑了。） （板书：好了许多  高兴地笑了）5.指导把长句子读流利：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚。 6.比较句子： 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。科利亚仔细一看，气球上画着一张小脸。 科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到什么？ （是一幅多么美好

7、的画面!透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。） （板书：同学的问候） （三）想象说话。 科利亚的病好些了，医生同意你给科利亚打个电话，你会说什么呢？四、小结一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。读到这里，我想起了《识字6》里的一句谚语：人人献出一点爱，人间永远是春天。 板书： 教学评价与反