体育教师的口哨和手势.doc

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1、体育教师的第二语言在体育教学中口令既是指挥教学活动重要手段，也是教师表达思想感情的一种艺术形式，所以，体育教师在体育教学中，要认真学习新课标，掌握好下达口令的艺术，从而提高体育的教学效果，使体育课充满生机和活力，焕发出无穷的生命活力，奏响体育课改的最强音。一、  准确下达口令怎样才能把口令词喊得准确无误、清楚、豁亮、富有节奏？这里也有一个方法问题：1、字音的长短不同。讲话的声音一般较短促，而口令的咬吐字的字音都要随着口令的动预令的不同进行区分。这就要求发口令时要把口令词中每个字的字头、字腹、字尾都交待清楚

2、。例如：“向左转——走”和“向右转——走”预令中的“后”“右”都是去声，稍不清楚，学生就会左右不明，导致队伍的混乱。2、使用的声区和共鸣位置不同。说话时发出的声音一般都在中声区，共鸣的部位以口腔喉腔为主，声音较靠前。口令的发音涉及低、中、高三个声区，并强调发挥整个发音器官的共鸣作用，而相比之下，口令的发音部位一般都比说话高声区还略靠前。3、吸用气方法也不同。说话时呼吸一般较自然，而口令的呼吸需要吸的稍深，用胸腹联合呼吸，并要求有高度控制力，以适应口令发声中的强弱快慢的变化。例如“立正”的口令就是要在吸气时

3、发音，音高向上到一定程度时突然停顿。从以上三点可以看出，虽然语言和发音是口令的基本条件，但它与发口令时的吐字方法又是不同的。例如：“向左（右、后）转”的口令最后动令的发音要求发“砖”的音“一”声音，不要发转的“V”声音。如果只懂得汉语发音知识，咬字吐字方法不当，在发口令时就不可能做到“字正腔圆”。发口令时，咬字是指字头而言，要将每个字中的声母咬准。吐字就是要将单字韵母部分引长，并喊清楚，特别是一字多音的字应注意口形不变，有控制地将韵母引长喊清楚，有控制地练喊，力求达到连贯统一，使口令流畅。为更好更完美表达

4、口令内容，咬字吐字运用也不同，例如：只有动的口令，咬字要做到轻快、利索、喷吐有力，字音清晰肯定。有预令的口令，吐字咬字要做到柔和、圆润、字头的声母相对略长些，并注意字与字之间的衔接，同时也要注意有节制，均匀呼气吸气，并能对呼气吸气的强弱进行调节，使声音的高低强弱变化自由。二、体育课上口哨手势的正确使用正确、规范的使用口哨和手势可以控制、调节课的气氛，减少教师不必要的语言，给学生以更多的活动时间，从而保证课的连续性和完整性，使学生在非常轻松、愉快地情境中完成一堂课的学习任务。1、体育教师的口哨声应及时、果断

5、、响亮，通过哨声的长短、轻重、缓急的变化，使学生能分辨出课堂上发生不同情况。A、队伍集合——两声长音响亮B、练习开始——一声长音响亮C、提示注意——一短洪亮，声音有爆发力。D、交换练习——两短响亮E、练习结束——两短一长，强音在后。2、鸣哨后，体育教师的手势要及时，动作果断，明确大方，使学生能分辨出教师的意图和安排。A、横队集合——左手握拳屈肘立于左前额前，拳心向内，学生依次从高到矮顺序横向排列。B、纵队集合——左手握拳屈肘立于左前额前，拳眼向内，学生依次从大到小纵队排列。C、分队练习——两臂侧平举，掌心

6、向上。D、交换练习——一臂上举五指并立并拢，掌心向前，左右摆动。E、练习结束——一臂上举，握拳前倒，指向规定集中地点。三、发挥手势的作用如果教师在发口令的同时加上一些手势动作，能减轻教师嗓子的负担，特别对连续上几节体育课的教师嗓子有保护作用，并能维护教师在学生中计策形象，同时手势是有直观性。调动队伍时，队列队形要求表达得既快又明确，便于学生理解和快速行动，能提高课的密度。例如：教师鸣哨同时做“成横队集合”的手势，学生即刻可以跑到教师面前成横队集合。如用语言调动，学生往往会在纵队和横队队形中选择不定，而且口

7、令不要重复多次。这样集合时间就较长。其次，手势还具有抵抗外部环境干扰的作用。教学中，常有几个班同时上课或在练习中，学生对技术动作进行讨论和相互指点所发出的声音，采用口令、哨音和手势来启动学生的听觉和视觉来理解教师调动队伍的意图，可在圈套程度上减少些干扰影响。手势一般有向上举手，表示暂停练习，向上举拳表示集合，左手举拳、右手平举表示学生面向教师成横队集合，两手侧平举，表示成体操队形等等。以上这些都是自己在体育教学实践中的一些体会。我们只有在体育教学实践中，根据新课标的要求，大胆实践，认真去体验、应用、摸索、

8、消化与吸收，变成自己的独具特色的教学风格，才能在体育教学过程中，使教与学、主观与客观很好地结合起来，形成自己的教学风格。几点建议1、吹口哨是体育教师的一项基本功，是业务水平、教学能力高低的一种体现。2体育师范院校、体育师范班等体育师资单位，要重视教学基本功的培养，把喊口令、吹口哨作为一门课程或体操教学的一部分进行教学。    2、教材的审定部门在编写体育教学参考书时，把如何喊口令、如何吹口哨的内容编写在内。    3、教育行政