《基础日语》说课稿课件.ppt

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1、蒙汉双语系：乌力吉宝音基础日语说课授课对象：应用日语专业学生学时分配第1学期：8学时/周（共13周）第2学期：8学时/周（共17周）第3学期：8学时/周（共17周）大家的日语1.课程性质与目标课程性质本课程是该专业的专业基础课本课程是培养日语能力的综合性课程以听说读写综合日语能力培养为重点课程目标：听：能基本听懂日语讲课；能听懂正常语速的日常日语谈话；能判断或推测说话人的观点；能获取其话语大意，抓住要点。说：能围绕熟悉的话题积极主动地展开交际活动；能和日语为母语的人士就日常生活话题进行基本交谈；能就所熟悉的内容经准备

2、后作发言，表达比较清楚。读：能读懂一般性题材、中等难度的文章。能基本够读懂国内主流媒体的日文版内容（如人民网日文版、北京周报日文版）；能够使用工具书解决在阅读中遇到的问题，并能够在一定程度上猜测词义。写：能运用所学过的语言知识，就熟悉的题材，写出语句通顺，内容完整，用词基本恰当、语义连贯的短文，能够表达出自己的态度和情绪。能力证书：国际日语能力测试3级本课程与其他课程的关系基础日语日语听力日语会话日语语法日本文化日语精读课程综合实训旅游日语日语翻译基础辅助辅助基础2.课程教学设计实践性1）教学理念听说先行，读写跟进全

3、面的基础日语综合能力实用性生活化、日常用语、流行语中日文化时事热点简单、地道、常用，易用场景代入、角色代入主动思考、解决问题、随机应变语言能力：对话、讲话、阅读、写作职业性商务场景应用实践职业能力：接电话、工作对话、接待陪同日本人、阅读（翻译）资料、发E-mail企业文化、礼仪2）教学活动以生活（工作）场景对话为载体，创设学习情境听说训练教授新课文时，以听说为先导，让学生反复听、读课文，对课文有初步认识和最直接的反应。在听和读的训练中，培养学生的语感。任务驱动以文字或图片的形式对课文设置若干问题，提高学生在阅读的过程

4、中主动思考和解决问题的能力，并培养学生组织语言的能力。角色扮演在课堂上设置一些模拟情境来学习和使用知识。通过道具、图片、表示、语言提示营造语言环境，使学生愉快、自然地进入情景中,活学活用所学知识，充分调动学生学习主动性，从而达到教学目的。小演讲在第2学期设置该项活动，每次课前2—4分钟，让每位同学做有准备的发言，内容不限，主要锻炼学生日语表达能力与语言组织、思维能力。预计在一年两个学期每位同学发言3-4次。看图说话在第1学期设置该项活动，根据课文内容，场景需要，选择图片并进行整合，让学生根据图片内容进行描述或复述，锻

5、炼学生语言表达能力与想象思维能力。课文改写在第3学期设置该项活动，让学生根据课文和对话，结合实际学习内容和补充内容，按一定要求缩写、扩写、改编等，锻炼学生写作能力并加深对课文理解和应用。3）教学方法任务设置分组讨论角色扮演启发引导（问题、图片）1、期末闭卷考试50%2、平时成绩50%①出勤10分②作业10分③课堂表现10分④实训20分4）考核方案：5）教学资源其它教材、工具书图片日文歌曲、新闻、广播日本动画片、电视剧、电影、综艺节目、广告教学软件4.课程建设规划建设目标：把该课程建设成为一门实用性高、实践性强、并全面

6、培养学生听说读写综合能力和日语专业基本职业能力的专业核心基础课程。建设步骤：1.在教学过程中以教学目标为重心设置并优化教学内容。2.根据教学过程研究并改善教学方法。3.在教学过程中对教材内容进行订正、补充，使教学内容更加鲜活、实用、与时俱进，根据需要编写补充教材。单元说课第十四课梅田まで　行って　ください１．单元教学目标：14课→动词活用及动词て形14课之前→动词谓语句14课之后动词的各种活用，形容词、形容动词连用形的用法与教材前后衔接关系①语法衔接关系②语言表达能力衔接关系14课之前→（一句话）表达单一的动作、状态

7、、性质、目的、原因14课→（一句话）表达多种动作、状态、性质、目的、原因14课之后（一句话）表达更为复杂的意思，如拒绝、命令、禁止教学目标：1.知识目标要求学生熟练掌握动词的活用、动词的て形。熟练掌握“动词て形います”的用法。掌握て　ください等句型用法。2.能力目标素质目标3.能熟练地用动词て形先后关系、并列关系、原因理由关系。能用ましょうか的句型要为对方做什么时的表达方式。通过本节课使学生掌握打车或者问路时候的日语。本课重、难点难点动词活用、动词て形动词て形ください动词て形いますましょうか重点一类，二类动词的区别2

8、.单元教学内容设计教学内容词汇课文词汇与补充词汇句型①动词活用②动词て形③动词て形ください④动词て形います⑤ましょうか功能表达先后关系、并列关系、原因理由关系。场景对话①打车用语②问路用语3.时间分配4.角色扮演对话并点评（20分）1.准备学习阶段-听读单词，讲解单词（20分）2.句型、功能表达讲解（20分）3．课文复述训练（20分）4.单元教