《改造我们的学习》PPT课件.ppt

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1、改造我们的教学周村实验中学　杨立新一、基础教育的关系和基础1、基础教育的关系：●昨天的知识与明天的事业●今天的努力与明天的成功2、基础教育的“基础”：●错误的认识●学习的基础与终身学习的基础二、学习的代价和选择1、代价：●学费●机会成本●生命的消耗2、收益：3、学习的选择：●选择学习不能不考虑学生对代价的承受能力●学会学习比学会知识更重要●选择学习就不能不选择学习的方式“探究发现”教学模式一、题中之义●“探”：深入寻求；“究”：深入探求、钻研；“探究”：探讨研究，深入研究；“探究”的侧重点在多层次、多维度，深入研究形成结果的原因、方法、渠道、因素等。●发现”在这里是“发现了……”意思

2、，包含着由不知到知的过程。“探究发现”是“通过对……的探究，我发现了……”的缩写。在探究发现教学模式中，探究是过程，发现是结果。探究的目的是为了发现，发现离不开探究。探究的形式有三种：自主探究、合作探究、引领探究；发现是指对知识、技能、情感、态度、价值观的获得，探究是过程与方法，发现是目标。●探究发现教学模式既重过程，也重结果。所谓重过程就是重视学生在自主学习时间和空间中的探究过程，所谓重结果就是指在课堂教学中重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的获得，也就是课堂教学目标的实现和达成，即展示、汇报和交流。二、课堂教学模式：●探究发现教学模式又叫“20+10+15”模式，由自主

3、探究发现（20分钟）、合作探究发现（10分钟）和引领探究发现（15分钟）三部分构成。1、自主探究发现：●课堂教学的起点，是建立在通过个体的努力在对课堂教学内容自主学习、自主探究、自主发现、自主领会，独立自主的完成的教学内容的交流和展示。探究发现的过程主要在课前完成，课中不再留出自主探究发现的时间和空间，课中所进行的是对探究发现成果的展示和交流。由于这部分内容是学生通过自己的努力完全能够掌握的知识，所以教师主要担当组织者的角色，就连点拨指导也是偶尔为之。主要目的：一是通过学习成果的展示交流，让学生感受体验通过自己努力后所获得的成功和喜悦，提升自主发展的信心和进取的动力；二是完成基础性教

4、学任务和教学内容，培养学生自主探究能力；三是反馈了解，把握学生自主学习的状况并为教师确定“引领探究学习”的内容提供依据。2、合作探究发现：●这一阶段主要解决的是依靠学生个体独立学习不能掌握的知识和内容，但是在小组合作的基础上在同伴帮助的基础上是完全有能力学会的。这一阶段需要10分钟左右的时间，这部分学习任务的完成，既需要课前的合作学习，也需要在课中给学生留有一定的合作探究时间和空间；在合作探究发现基础上的成果交流和展示，也是以合作小组为对象，对合作学习小组探究发现成果的展示和交流。教师在这一阶段的作用除要扮演组织者的角色外，更要发挥指导者、点拨者、促进者的作用，使合作小组的合作探究能

5、顺利进行。主要目的：一是培养学生与人合作的能力，共同探究的意识，体验共同成功的喜悦，形成合作共赢的理念；二是通过小组合作的形式完成部分教学任务和教学内容；三是在　更大程度把握学生的学习状况，为教师确定“引领探究发现”阶段的内容提供依据。3、引领探究发现（15分钟）：●这部分要解决的是在前二个阶段都解决不了的，只有通过教师的引导、精讲才能学会和掌握的内容。教师在前二个阶段的基础上确定哪些教学内容是必须讲解的，讲解应遵循引领启发和精讲、讲透的原则。在讲解之后要跟上相应的巩固、拓展和应用性的练习，这一阶段的成果交流和展示是一种集体学习后的交流和展示，是一种接受性学习成果的交流和展示。教师是

6、一个引领者的角色。主要目的：一是培养学生接受学习的能力；二是全面完成教学任务和内容；三是突出重点，突破难点，全面达到课程标准的要求。三、学案的要求：学案应是探究发现课堂教学模式的载体和依据，是师生行为展开的轨迹，因此学案应具备下列要求：1、要在充分把握课程标准的前提下，在全面把握学情的基础上，尽可能准的把学习内容分为三个部分：哪些是通过学生自主学习完全可以掌握的？哪些是需要合作交流共同探讨才能完成的？哪些是必须通过教师有效讲解才能学会的？2、学案对探究发现问题的设计必须遵循由浅入深，由易到难梯次递进的顺序展开，只有所有教学内容都恰如其分的放在相应的探究阶段，才能有效提高探究的实效性，

7、才能有效提高课堂教学的效益。3、学案是学生探究发现的依据，也是教师教学的依据，教学活动要沿着学案展开。要根据学案设计教案，组织课堂教学，教学活动的展开不仅是对学案问题的有效解答，更应该是整个教学内容的有机统一，是使学生对学习内容的把握产生质的飞跃的过程。4、学案中各个探究阶段的问题，要根据教学过程的实际进行调整，即在自主探究发现阶段解决不好的问题，要调到合作探究阶段完成，合作探究阶段没有有效解决的问题，要调到“引领探究发现”阶段完成。四、探究发现模式各阶段