“他不是我”和“我就是你”

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1、“他不是我”和“我就是你”【摘要】理解学生在不同的教师那里是不尽相同的，它有若干的维度：理解学生身心发展的一般规律，理解学生的具体成长环境，理解学生的发展历程，理解学生的需要，理解学生的发展状况，理解学生的长短与优缺点等具体内容。我认为理解学生不仅意味着要按照学生的一般发展规律和教学规律办事，促进学生发展；而且还意味着要保护学生的自尊心，有限度地宽容学生的缺失；甚至要长善救失，特别要采取有效的针对性措施化解学生的问题，激发其努力奋进、积极向上的动力；如此等等。本文拟从理解学生须有的两种境界：“他不是我”和“我就是你”来谈一下教师如何换位思考，与学生沟

2、通交流，以达到我们所期望的教育效果。【关键词】理解；心灵；换位思考“he’snotme”and”iamyou”yujingxiazhoukeguang【keywords】understandingofstudentsindifferentteacherthereisnotthesame,ithasseveraldimensions:understandingthestudentbodyandminddevelopmentgeneralrule,understandingstudents’specificgrowthenvironment,und

3、erstandingstudents’developmentcourse,understandtheneedsofstudents,understandingstudentsdevelopment,tounderstandstudents’lengthandtheadvantagesanddisadvantagesofspecificcontent.ithinkthatunderstandingthestudentsnotonlymeansaccordingtothestudents’generaldevelopmentlawandteachingl

4、aws,topromotethedevelopmentofstudents;italsomeanstoprotectstudents’self-esteem,limitedtolerancetotheirdeletion;evenlonggoodassistance,especiallytotakeeffectivemeasurestoresolvetheproblemsofthestudents,arousetheireffortsforgeahead,positiveandprogressiveforce;andsoon.thisarticlef

5、romtheunderstandingofstudentsmusthavetwostates:”he’snotme”and”iloveyou”totalkabouthowteachertranspositionthinking,communicationwithstudents,inordertoachieveourdesirededucationeffect.【abstract】understandingthemind;thinking在《理解教育论》中有这样一句智慧锦言：“理解学生，教在心灵。”在日常教学生活中，人们也经常说要理解学生。不过理解

6、的真义，在不同的教师那里是不尽相同的。然而仔细梳理，我们就可以看到所谓理解学生的若干维度：理解学生身心发展的一般规律，理解学生的具体成长环境，理解学生的发展历程，理解学生的需要，理解学生的发展状况，理解学生的长短与优缺点等具体内容。同样还可以体会到，理解学生不仅意味着要按照学生的一般发展规律和教学规律办事，促进学生发展；而且还意味着要保护学生的自尊心，有限度地宽容学生的缺失；甚至要长善救失，特别要采取有效的针对性措施化解学生的问题，激发其努力奋进、积极向上的动力；如此等等。因此，理解学生须有两种境界：一是“他不是我”，一是“我就是你”。他不是我

7、禅里面有一个经典的公案叫做《他不是我》，故事是这样的：宋朝时，两位日本僧人道元与明全结伴，渡海来中国留学。他们落脚在天童山景德寺参禅修行，孜孜不倦地求悟禅法。一个大热天，午饭后，道元前往延寿堂探望因病静养的明全。当他经过东廊来到佛殿之前时，看见一位老和尚，背驼如弓，眉白如雪，一手撑着拐杖，一手将香菇一颗颗地排在地砖上。僧人们都知道，寺院里需要食用大量香菇，必须趁着暑天烈日晒干，以便储存备用。道元禅师认识这位老和尚，他是寺院里负责膳食炊事的“典座”。道元看到尽管骄阳当空，老和尚却没带斗笠，全身汗水淋淋的专心工作着，不由得停住了脚步。赤日炎炎，热浪

8、逼人，连廊荫下的道元都受不了，何况酷日下的古稀老人呢？年轻的留学僧顿生怜悯之心，于是趋前探问：“请问老师父今