初中教师资格证考试试题整合.docx

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1、2012年教师资格《中学教育教学知识与能力》预测密卷及答案(1)一.单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）。A．理论联系实际B．教育与社会实践相结合C．知识分子与工农相结合D．教育与生产劳动相结合2.夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。A．泛爱B．泛智C．泛美D．泛德3.（）又称为“灵活的课程表”。A．贝尔一兰卡斯特制B．道尔顿制C．分组教学D．特朗普制4.完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是

2、（　）。A．韦特默B．考夫卡C．班杜拉D．苛勒5.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（　）。A．陶冶法B．锻炼法C．说服法D．榜样法6.中学班主任的领导方式一般可以分为（　）类型。A．科学的、艺术的、人文的B．上等的、中等的、下等的C．理想的、现实的、功利的D．权威的、民主的、放任的7.多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之闯的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（　）。A．布鲁纳B．赞科夫C．杜威D．加德纳8.古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是（　）。A．空问错觉B．时间错觉C．运动错觉D．视觉

3、错觉9.教学过程的本质是一种（　）。A．认识过程B．教师教的过程C．学生学的过程D．双边活动10.人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。这表现出哪种情绪状态?（　）A．表情B．心境C．激情D．应激11.创造性思维大体都经历四个阶段，其中（　）也被称为灵感期。A．准备期B．酝酿期C．验证期D．豁朗期12.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（　）阶段表现得最为明显。A．感知运算B．前运算C．具体运算D．形式运算13.对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（　）。A．课堂管理B．课堂情境C．课堂纪律D．课堂气氛14.在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法

4、属于（　）。A．行为改变法B．认知改变法C．精神分析法D．运动改变法15.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（　）。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说二.辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分）。1.教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。2.只要升学率提高了，学校就实现的素质教育目标。3.学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。4.课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对学生的控制上。5.榜样的特点，示范的形式及榜样示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。27三.简答题（本大题共5小题，每小题6分

5、，共30分）1. 简述耶基斯一多德森定律。2.请列举班级授课制的优越性。3.简述外铄论的思想及其代表人物。4.简述如何培养学生的观察力。5.简述动作技能学习的心理过程。四.材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.阅读下列材料，回答问题。某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2／3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室

6、阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个‘‘没想到，，是课堂秩序会这么好。原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动

7、的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个“没想到’’是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。期中考试，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。问题：结合新课程改革，谈谈终对王老师语文阅读教学改革实验的看法。2.阅读下列材料，回答问题。根据《论语》记载：有一次，孔子与学生公西华正在交谈，子路来向孔子请教：“听到了就马上行动吗？孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢?”一会儿，冉有也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动!”公西华不明白老师为什么对同一个问题给予不同

8、的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我