循环小数的意义.doc

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1、《循环小数的意义》教学案例教学内容：人教版小学数学第九册第二单元第8课时《循环小数》。【教学案例】随着上课在铃声响起,我走进教室。今天这节课上的是“循环小数”。我按照课前在准备施教：1、拍节奏，悟规律……2、找规律，猜图形……（视频出示图形）“这些图形是有规律的，下面的除法竖式呢？”3、我话锋一转，“请动手计算1÷3＝，58.6÷11＝”工工整整地写在黑板上。“第1题地商从小数第几位开始循环的？第2题的商呢？”……一切按原先计划的那样推进，我感到很满意。“老师，我们学循环小数有什么用啊？”某学生突然一问，全班哗然。孩子们都来劲了，纷纷举起了小手：生1：学习像循环小数这样的知识，

2、没多大用处。生2：我认为，刚才的竖式计算完全可以用计算器计算，免得浪费那么多的时间。生3：我不同意，如果学习确实需要，该花的时间还是要花的。生4：用计算器多好，何必花这么多时间去笔算！生5：可我们都没带计数器啊！这就是老师的责任了。……出人意料的问题，打乱了原本正常的教学步骤。我有些发慌，但马上镇静下来，竖起大拇指对着学生说：“大家的发言太精彩了，真是好样的！”随即，我调整了教学设计，把原先要在课堂上做的竖式题放到课外，让学生借助计数器去完成，而把课后的作业“联系生活实际，说说生活中哪些现象也是依次不断重复出现的”移到课堂上来。“生活中有哪些现象是依次不断重复出现的呢？”孩子们

3、又投入到了对自然现象和生活实际的探索中——生1：春夏秋冬。生2：日出日落。生3：周一到周日。生4：红绿灯。生5：地球绕着太阳跑，月亮绕着地球跑。生6：人的出生到死亡。生7：这不是依次不断重复地出现，因为人死了不能再复生。生8：人死了虽然不能复生，可他还有儿子、孙子……【教学反思】上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的：注重创设情景，提高学习兴趣。这节课是概念课，大多数学生都对此不感兴趣，在这节课中，我采用多种多样的教学方法，让学生自己动手操作，注重了小组合作学习，尽量多给学生有自主学习的机会。在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后，我让学生当小老师，找出这些概念

4、中的关键词，并逐个理解，从而使学生对循环小数概念有一个更全面、更完整的认识。但一节课后我也感觉有许多不足之处：1、本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。2、在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此可以让学生读一读循环小数，但我在教学中仍忽略了这一点。