求阴影部分的面1说课稿.doc

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1、《求阴影部分的面积》说课稿易秀芳一、说教材本节课是在学习圆面积的基础上进行教学的。学生在已经学习了平行四边形、三角形，梯形，长方形，正方形和圆的面积计算，本课时是几方面知识的发展与深化,也是日常生活中经常需要解决的实际问题。对本节内容的安排：在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算阴影图形面积的必要性，二是针对阴影图形的特点强调学生学习的自主探索性。这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好的素材，每个学生可以根据自己的经验与解决习惯，去思考如何解决问题。   2、学情分析六年级四班的学生已有

2、了一定的生活经验，通过直观操作，对组阴影形的认识不会很难，所以在探索阴影图形面积的计算方法时，我通过自主探索、小组合作交流等方式达到方法的多样化，让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。基于上述的分析，我确立本节课的教学目标如下：   3、教学目标 知识与技能  （1）在自主探索的活动中，理解计算阴影图形面积的多种方法。  （2）能根据各种阴影图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。  （3）能运用所学的知识，解决生活中有关阴影图形面积的实际问题。 过程与方法   让学生在自主探究的基础

3、上进行合作交流，从而归纳出阴影图形面积的计算方法。 情感、态度与价值观  （1）结合具体的例题，感受计算阴影图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。  （2）渗透转化的数学思想和方法。针对六年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重、难点如下：   4、教学重、难点    教学重点：学生能够通过自主探究,掌握用分割法和割补法等求图形面积的计算方法。    教学难点：理解计算图形面积的多种计算方法，选择最合适的方法求图形的面积。教具准备：多媒体课件 ，练习单 二、说教法、学法说教法：新课程

4、标准指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。根据这一理念，我综合运用引导式教学，采用情境导入法、直观演示法、合作交流法，促进学生对知识的内化和建构。说学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。三，说教学过程   为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，让学生充分体

5、会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以设计了以下四个教学环节：（一）创设情境、复习导入 让学生说一说学过的平面图形有哪些，并说出它们的面积公式由此揭示课题：求阴影部分的面积（板书） （二）自主探索、合作交流   1、让学生独立与小组合作交流解决图形面积计算问题。   2、小组汇报学习情况     3、师生总结：平移法，分割法，割补法等  （三）、综合实践、学以致用   练习是为了学生及时巩固新知，并能用学到的新知进行迁移。为此我在这一环节设计了练习。   （四）、总结收

6、获、小结全课 四、说板书设计在板书设计上我力求简单明了重点清晰，能让学生一目了然。突出了教学的重点，有利于学生更好地掌握和巩固本节课所学的内容。五、教学反思   在整个学习过程中我把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、语言表达能力，思维能力、学习热情的评价,充分发挥了评价的激励作用。   总的来说，本节课我重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，为他们提供了自主探索，合作交流的空间，充分体现了以学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、引导者和参与者，使课堂变成学生自主探索、合作交流，师生互

7、动的舞台。我想我的精心设计一定会达到预期效果。