浅谈综合英语的美之所在.doc

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1、浅谈综合英语的美之所在---凤阳县工人子弟小学郭梅概要：本文从一个基层教师的角度，通过对综合英语的七项基本原则的分析，根据实际教学经验，浅谈从这些原则当中所感受到的英语的美之所在。关键词：英语综合习得母语原则正文：尚未从事综合英语教学之前，我只是简单的知道，它是一种能够让孩子们在快乐中有效的习得英语、让孩子们愿意主动张开嘴巴说英语的一种教学模式。后来慢慢的在工作中接触到了综合英语，从同事们那里了解学习综合英语理念，才真正明白综合英语它是一种通过综合各种英语教学经验结合儿童学习外语的特点，创设最佳综合教学情境，突出发展英语语言能力为核心，实施以英语作为教学语言讲授小学的综合性

2、课程，以培养人的综合素质的一种新型教学模式，在真正的实际教学中，我开始慢慢的理解：“原来英语是可以这样美的。”这句话的真正含义。所谓“无规矩，不成方圆”，若想真正做好一件事情，必须有一定的原则对其进行指导和约束，而综合英语教学也正是因为严格遵循了它的基本原则，才可以在这九年当中取得丰硕的成果。下面我仅从综合英语的基本原则这一角度，浅谈综合英语在我眼中的美。综合英语之一美，主题性活动原则。这一条原则可以说是综合英语与传统英语教学最大的不同之处，也是综合英语的最大特色之一。据目前来看，我国大部分地区的课程设置都有明确划分，将每一学科扎实定位。学生上哪一门课就只能接触到哪方面的知

3、识，这在无形当中就缩小了学生的视野范围，限制了学生的思维发展，让他们所学的知识成为一个个孤伶伶的个体，对周围世界的认识也无法形成整体概念。而综合英语5正是看到传统教学的这一不足之处，提出了主题性活动这一原则。综合英语每一节课的教学，都强调有一个主题所在，这是最基本的一点，当确定主题之后，教师则当根据学生活泼好动和思维具有形象性等特点，遵循儿童语言发展的规律，设计一系列与主题密切但形式各异的教学环节。这些环节要充分结合多元智能理论，能够促使孩子们在语言知识、方法技能和情感态度价值观等多方面的发展。同时这些环节要能够与孩子们所学的学科知识相联系，让他们感觉到知识是一个有机整体。

4、英语课的学习不仅仅能够学到英语知识，同时也能够对其它学科的知识进行有效的巩固。我现在教的是一年级的学生，我觉得这一原则对他们而言非常适用。当我们学到fruits的时候，我围绕水果开展了一系列活动，不同的活动形式调动了学生学习的兴趣，同时不同活动所围绕的同一主题，又使得孩子们对主题有了更准确的把握和理解，从而做到整节课形散而神不散。与此同时，为了贯彻综合英语的学科综合性的理念，在课堂上我会给孩子们呈现Therearesevenredappleshere这样的句子，这使得孩子们在学习到水果的同时，也学到了数字与颜色。从而让他们知道数学课上的数字、美术课上的颜色原来也可以用英语去

5、表达。他们学的很开心，看到他们说英语时脸上那开心的笑容，我感受到了综合英语的美。综合英语之二美，听说主先、适度认读的原则。综合英语模式的提出是建立在综合国内外有关心理学、教育学、语言学、社会学的研究成果之上的5，所以这一原则就是根据儿童获得语言知识的认知顺序、心理特点及英语语言本身的特点，遵循儿童习得母语的基本过程而提出的，它注重让孩子们在语言发展的关键期去多听、多说，在他们的最近发展区域给他们创造一个良好的英语学习的环境。让他们在老师的反复的输出过程中慢慢听懂，然后会说，最后认读。而不像传统英语教学一开始就让孩子们去记忆单词、语篇，忽略儿童的听、说能力，最终产生“哑巴英语

6、”现象。语言是人们用来交流的一种十分重要的工具，只有能听懂，能表达，达到人与人之间交际的目的，才不会失去它本身存在的意义。所以当我每天听到孩子们用流利的英语和我问好“Goodmorning,MissGuo!Hello!Hi!Nicetomeetyou.Howareyoutoday……”作为他们的老师我真的感觉到由衷的开心，觉得他们说出来的英语是那么的美，那么的动听！综合英语之三美，操作性强化原则。综合英语这一原则的提出，正是针对传统英语教学中直接指出错误，予以纠正，导致有的学生慢慢丢失自信，不敢开口说英语的弊端而提出的。孩子们在学习外语的时候，本身就比学习母语多了很多的障碍

7、，他们勇于表现，开口说英语，就已经对自己有了一种肯定，如果此时老师因为他们表达中的一些错误，而以“You’rewrong”一句话当堂予以直接否定，他们会感到害羞，他们会怀疑自己的能力，从而渐渐失去自信，导致最终的“沉默是金”。而综合英语正是杜绝使用“You’rewrong”、“No,it’swrong”这些否定语句，取而代之的是不断的重复正确的输入，从而让学生自己意识到错误，自觉修正，那样他们的心灵不仅不会受到打击，同时对知识也有了更深的印象。我在教学当中就遇到了这样的情况，有一次下雨了，我问一个学生“What’s