全日制教育硕士333教育综合各校真题(2010-2013)

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1、全日制教育硕士333教育综合多校真题（2010-2013）北京师范大学2011年教育硕士333考研真题一、名词解释：（6*5分）1．鸿都门学2．中体西用3．最近发展区4．元认知策略5．苏格拉底法6．道尔顿制二、简答：（4*10分）1．试评“环境决定论”2．学校教育中怎样培养学生创造力3．德育的疏导原则4．教育为什么要“以人为本”？三、分析：（4*20分）1．蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。2．教学原则中的科学性与思想性统一原则。3．诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。4．杜威教育思想。北

2、京师范大学2012年教育硕士333考研真题一、名词解释(6*5分)1．京师同文馆2．生活教育3．贝尔兰卡特制4．知识表征5．自我提高驱动力6．恩物二、简答题（4*10分）1．教育的政治功能2．教育的基本目的的基本精神3．课程的多样性4．启发性教学原则三、论述题（4*20）1．试论孔子思想。2．教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。3．述评韦纳的动机理论。4．材料：教育无目的论，生活即教育。（杜威的思想）（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论

3、有什么？北京师范大学2013年教育硕士333考研真题一、名词解析（6*5分）1．京师大学堂2．三舍法3．美国《国家在危机中的报告》4．洛克的白板说5．心里健康6．学习动机二、简答题（4*10分）1．现代教育的主要特点2．学校教育的主要价值3．个人本位论的教育目的的观点4．教学的任务三、论述题（4*20分）1．蔡元培的基本思想2．根据材料分析杜威的教育思想3．德育原则的理论与实际相结合的原则4．有意义学习的实质与条件华中师范大学2010年教育专硕332考研真题(2010年华中师大教育硕士为332，次年改为333)一、名

4、词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1．学校教育2．教育目的3．讲授法4．学记5．道尔顿制6．元知论二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）7．教育的相对独立性8．上好一堂课的要求9．教师劳动的特点10．影响学习的动机三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分）1．人的发展的规律性及其教育学意义。2．朱子读书法极其当代意义。3．苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想评述。4．联系实际论述问题解决能力的培养。华中师范大学2011年教育专硕333考研真题一、名词解释1．学校制度2．课程标准3．智育4．分

5、组教学5．陶冶6．技能二、简述1．我国教育目的的基本精神2．上好一堂课的要求3．教师的素养4．培养集体的方法三、论述1．人的发展的规律性及其教育学意义。2．陶行知的生活教育理论。3．赞可夫的发展性教学理论。4．联系实际谈谈创造性的培养措施。华中师范大学2012年教育专硕333考研真题一、名词解释1．学校教育2．教育目的3．分组教学4．讲授法5．陶冶6．技能二、简答题1．上好一堂课的要求2．培养集体的方法3．教师劳动的特点4．影响学习动机的因素三、论述题1．人的发展的特点及其教育学意义2．陶行知的“生活教育理论”3．赞

6、科夫的发展性教学理论4．联系实际论述问题解决能力的培养华中师范大学2013年教育专硕333考研真题回忆版一、单选15个（没记住）二、名词解释  1．体育2.形成性知识3.白板说4.程序性知识三、简答1.教育的文化功能2.朱子读书法3.人格发展的一般规律4.教师的教育素质四、论述1.举例说明教学原则启发性原则在教学中的要求2.陈鹤琴活教育思想体系3.加纳德的多元智力理论及教育意义4.题目跟前两年有所变化华东师范大学2010年教育硕士333考研真题一、名词解释1．教育目的2．双轨制3．京师同文馆4．活教育5．骑士教育6．

7、《莫雷尔法案》二、简答题1．举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性2．何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求3．举例说明学校实施德育的途径4．简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题1．试分析学校转型变革背景下教师的基本素养。2．阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想。虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：教学半。其此之谓乎？3．试述永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践的

8、影响。4．结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略。华东师范大学2011年教育硕士333考研真题一、名词解释1．教育先行 2．教育目的的社会本位论 3．终身教育4．教师专业性发展5．最近发展区 6．先行组织者二、简答1．活动课程特点2．集体中教育原则3．陶行知“生活教育”4．人文主义教育特征三、论述1．班级授课制优缺点及教学组织形式改革