《美术分层教学》PPT课件.ppt

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1、美术的分层教学祁东职业中专樊兴华一.美术教育的目的在于培养人、发展人，使之成为身心健康的完善的人对于这个定义我认为可以从四个方面来理解1.美术教育是审美和教育的融合即通过美术教育教学培养审美情趣，陶冶审美情操，达到培养“美的情感”的目的。当下，人们感喟世风日下，人心不古，其实质就是“美的情感”群体缺失。学校教育在应试教育的胁迫下，将美术教育彻底边缘化，要么“0”化美术教育，要么变成应试教育的翻版。2.美术教育是培养人具有正确的审美观念、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育美术教育在培养人的素养与技能的问题上，应将美术素养放在第一位，将技能培养放在第二位。3.美术

2、教育对于人的全面发展所起的作用是不可替代的２０世纪５０年代在空间技术的竞争中，为了抢先把世界第一颗人造卫星送上太空，美国和苏联展开了激烈的竞争。１９５７年前苏联抢先发射成功第一颗卫星，开创了人类星际发展的历史。美国人大吃一惊，奋起直追，但还落后了８３天。美国感到异常耻辱，１０年后，经过认真反省，教育家认为：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后，两国科技人员不同的文化艺术素质导致了美国空间技术的落后。为了研究艺术教育对人的作用，美国人创立了《零点计划》项目，２０年过去了，投入了上百亿美元，出版了几十本专著，上千篇论文，在一百多个公立和私立学校做实验，最后用事实证明了美术教育的

3、作用。4.美术教育是培养人素质的教育首先，美术教育有助于发展学生的形象思维力；其次，美术教育有助于发展学生的创造性思维力。美育有益于开发学生的智力；第三，美术教育有助于人的感知觉能力的提高，进而扩大和深化学生对于客观世界的认识。ArkeyWorks二.美术分层教学的必要性通过调查，绝大部份人在孩提时代，对绘画有着天性的喜好，然而到了中学阶段，这种天性的喜好已经不存在。从孩提时代的天马行空充满想象的涂抹到中学阶段提着笔不知要画什么的这种巨大的变化，使我们感到艺术教育的悲哀，我们没有推动他们的想象力反而是压制了他们的想象力，这种现象必然是我们教育者的问题，虽然从２０世纪８０年代以

4、来，我国中小学美术教育取得了长足的进步，获得了可喜的成绩。但是，我国的中小学美术教育在目标的确立、内容的选择、方法采用等诸多方面仍然还有一些尚未解决的问题。经过了数年的新课改，虽然在理念上有了更完善更先进的教学手段，但作为教师有没有将先进的理论运用到实践当中，还是换汤不换药，用老教法上新教材。从教育的内涵上看，第一、引导；第二、传授。目前中国的美术课堂教学中，是以传授优先的教学占有很大的比重。尽管学生由此可以掌握一定的美术知识和技能，但主体性、创造性却无法得到充分的发挥。作为教育工作者如何去协调好引导与传授的关系呢？是值得我们去探究的。三.怎样进行分层教学对于大多数学生而言通

5、过美术教育提高其综合素质是美术教学的基本要求，只有少数人需要通过美术教育成为专门人才第一个层面是普通教育第二个层面是专业教育普通美术教育是针对于大多数学生而言，他（她）们通过对美术知识的获取来感知、认识美。通过开发形象思维，提高智力因素。他们不想成为艺术家或设计师。给这一类学生上课应定位在一种广泛的文化情境中认识美术，传承文化，注重对多元文化的宽容和尊重。采取更加灵活的方式丰富美术课堂。专业美术教育可设计为四个层次无序有序有形因材施教1.无序就是“涂鸦”，通过无形、无目的、无拘束的“乱画”，锻炼学生的“大胆”，教学目标是熟悉材料工具的性能，教学重点是让学生初步了造型的基本理论

6、知识。实践中证明，学生非常喜欢这种“涂鸦”的方式，在整个动手过程中都是在一个很放松的状态中完成，学生在“无意”中完成了不同要求的作品。中学生“涂鸦”应区别于小学生“涂鸦”，要让中学生在“涂鸦”中学习到造型基础知识。而这一点老师的引导是非常重要的。同时把学生的“涂鸦”作品与专业绘画作品相对照，让学生能直观的感受“点、线、面、体”在的形成与表现。2.有序即有秩序通过教师的“诱导”使学生有意识地在一定的知识框架约束下进行思考、训练。这一步是“无序”阶段的延续，“无序”是无意识的画，而“有序”就需要学生有目的性的去画。这个阶段中学生已具备了基本的造型知识，但在难度上学生必须要能接受得

7、了。这个阶段的作业要求学生进行块面到形体建立训练，单纯从形体的角度去练习，这样就降低了技能上的难度，增强了学生的自信心。这一步老师要在恰当的机会加强理论知识的传授。让学生在实践中运用上去。3.有形有形是对有序的进一步发展和提高。鼓励学生在原有的生活体验上能大胆的想象与创造。从无序到有序，学生已掌握了材料的性能和造型基础知识，其目的是培养兴趣和建立自信心。有形是对人或物的造型结构的探究，是技法语言在造型结构上的实践，使学生获得造型的能力。自信心的建立、兴趣的养成、造型能力的获得，就是一种快乐。而这种快乐对