数学教学与学生生活

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1、数学教学与学生生活摘要：数学来源于生活，把教材内容与生活实际活动有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。再运用所学的知识解决生活中的实际问题使学生认识到生活与数学紧密联系，体会到数学就在我们每个人的身边。关键词：数学；教学；学生；生活《新课程标准》指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”伴着“洋思”教育的新理念，构建小学高效数学课堂，就必须从学生

2、熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感悟到数学的趣味和实际作用，从而对数学产生浓厚的兴趣与亲切感。在小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得课堂高效呢？下面就谈谈笔者在教学中的几点做法：一数学来源于生活数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及

3、方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……二创设生活化情境,让生活走进数学学生的数学学习不能理论脱离实际,教师应努力创设生活化情境,把教材内容与生活情景有机结合起来,使小学数学教育真正回归学生生活,使数学学习真正与学生生活交融,实现教学氛围生活化。这样,学生就会真正体会到生活中充满数学,感受到数学

4、的真谛与价值。许多抽象的数学知识在生活中都能找到大量的具体原型。在实际的教学中,教师应充分利用学生已有的生活经验,把握学生的认知规律和思维现状,针对数学教学内容灵活捕捉能够为教学服务的生活素材,让学生通过对这些素材的感知经历数学学习的过程,使学生在熟悉的生活情景中感受知识、深化学习效果。三活动设计生活化,让学习体现生活实际上,当今的家长越来越重视孩子的学前教育,在一年级的小学生的眼中,这些数学知识显得“过于简单”了。所以在设计数学活动时把重点放在了激发兴趣,形成良好的习惯上。为了让学生喜欢数学,体现人人学有价值的数学,因

5、此在日常生活中,我有意识地去捕捉生活中的现象,选择生活中数学的典型事例,为课堂活动所用。我们可以欣喜地看到:新课程教材在教学内容的呈现上都有着非常丰富的现实背景。由于在设计时处处体现数学来源于生活,因此,学生对于数学一点都不陌生,实践证明这种”与生活零距离接触”的课堂活动对于学生兴趣的激发和习惯的养成起着十分重要的作用。如:在设计“认数(一)”时,首先出现的就是一幅同学们在校园里快乐玩耍的情境,让学生自己观察、再同桌讨论,最后与大家一起交流,一开始就培养了学生的观察、交流的能力。我最后还设计了把这一课延伸到生活中去,看着

6、这美丽的校园,按排了“到校园中去找数”的环节,希望学生在学习中体现生活,喜欢上我们的学校。多环节的设计主要是为了形成“转曲拨弦三两声,未成曲调先有情”的认知过程。以其达到以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人的效果。四在课堂上，体验数学的扣人心弦一堂好的课，开头引人入胜，中间波澜起伏，结尾余音绕梁。在数学课堂上，同样“文似看山不喜平”。在每一个教学环节，让学生切身体会数学的奥妙。可以从生活的某一方面反应数学问题：可以联系生活学习数学知识，有可以利用数学知识解决实际问题。接下来我介绍几个课堂中的小片段：片段一：有这么一位老

7、师在讲“循环小数”之前，先给同学们念了一首童谣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”学生哄堂大笑了起来，教师马上引入“循环”二字，让学生结合刚才的童谣讨论了起来。在如此热烈的气氛中学生掌握了“循环”的概念，不仅为学习循环小数作了准备，而且激发了他们的浓厚兴趣。在我们的生活能体现数学问题，我们就可以和这些生活的事例来学习数学问题。片段二：在教学“小数的性质”时，设计了一个有趣的问题：谁能在5、50、500后填上恰当的单位，并用等号将它们连接起来？

8、学生们感到很新奇，纷纷议论。有的说加上米、分米、厘米可以得5米=50分米=500厘米，有的说加上元角分可以得到5元=50角=500分，此时，教师可以提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出5元=5.0元=5.00元;5米=5.0米=5.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。小数点的妙用就