心理咨询师考试之心理测量三级技能复习重点.ppt

《心理咨询师考试之心理测量三级技能复习重点.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、心理测量学（三级）目录第一节概述与考核方式分析第二节智力测验第三节人格测验第四节心理与行为问题评估第五节应激及相关问题评估返回第一节概述与考核方式分析一、心理测验技能考核概述技能考核当然重在应用能力，所以考核的重点在于心理量表的操作和结果的解释。但受到大规模考试方式的制约，实际的操作不大可能，所以基本上还是“纸上谈兵”，应以量表的结构、施测程序、记分方法和结果解释为主，同时适当了解量表的理论基础和形成背景。返回拟掌握的量表一览二、考试试题举例“心理测量技能培训”部分考试题举例单选：1.一位被试在EPQ的E量表上的T分为30分，则其个性倾向为（）。

2、A.典型外向B.典型内向C.倾向外向D.倾向内向2.按照中国常模结果，SDS的标准分在（）为中度抑郁。A.53～62分B.63～72分C.73～82分D.82分以上3.在韦氏智力量表中，操作智商的英文缩写为（）。A.VIQB.PIQC.FIQD.IQ4.一位被试在EPQ的N量表上的T分为60分，则其情绪特点为（）。A.典型稳定B.典型不稳定C.倾向稳定D.倾向不稳定5.CRT的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成（）而后得来的。A.标准分B.百分位数C.百分等级D.Z分数6.在施测CRT的过程中，主试者与主试助理在被试者进行前（）时，应进行巡视，

3、对不能理解解题方式者应单独重复指导语。A.2题B.3题C.4题D.5题7.1916年版斯坦福-比内量表的主要创新点是（）。A.使测验题目总数达59个B.分为L型和M型两个等值量表C.首次使用智龄表示测验成绩D.首次引入智商概念8.在施测中国比内测验时，对于被试有关试题的探索性问题，一般应该对他说（）。A.对了B.错了C.你自己想一想D.我也不知道9.在16PF测验中，实验性因素的高分特征也称（）。A.敢为性B.怀疑性C.激进性D.紧张性多选：10.CRT既可个别施测也可团体施测，个别施测的事宜人群为（）。A.幼儿B.智力低下者C.有言语障碍的患者

4、D.不能自行书写的老年人11.社会支持量表的统计指标主要包括（）。A.客观支持分B.主观支持分C.总分D.对支持的利用度12.关于抑郁症状的临床分级，下列说法中正确的是（）。A.除参考量表分值外，主要还应根据临床症状B.量表总分仅能作为一项参考指标而非绝对标准C.SDS分界值在53分以上即可诊断为抑郁D.应特别注意要害症状13.不论是MMPI的中国常模还是美国常模，划界分（）并不存在。A.70分B.65分C.60分D.55分14.施测MMPI时，如被试轻率从事或不愿暴露自己，主试者应（）。A.凭经验弄清情况B.详细记录测验时被试者的表现C.取得被

5、试者的合作D.不予理睬15.按照WAIS-RC的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分测验包括（）。A.数字符号B.数字广度C.图形排列D.图形拼凑BCDCCDBCDDCBC.(200-29)/61≈2.8考试内容涉及的主要方面量表发展的背景知识；量表的结构、量表及其分量表的解释、英文缩写；量表施测的过程及需要特别注意的事项；施测结果的换算方法、常模分的性质、划界分；测量结果的解释，特别是根据测量结果判断被测者的心理倾向、临床症状等。第二节智力测验一、智力结构理论及智力测验的发展（一）什么是智力？1.智力的日常理解我国古代的智力概念：智同知，智

6、，知也，无所不知（释名）；知而有所合谓之智（荀子）；相承作智（经典）；举一反三（孔子）。通俗的智力概念：过目不忘或过目成诵（记忆）；料事如神（远见）；巧出匠心（创造思维）；入木三分（观察力、洞察力）。2.智力的现代概念智力是适应新情境的能力；智力是一种学习能力；智力是指抽象的思维能力；智力是从事复杂、抽象、敏捷和创造性的活动的能力；智力是为着某种目标而行动、能够理智的思考和有效地适应环境三种能力的综合表现。返回（二）智力理论的演变传统的智力测验往往是由若干个分量表组成，而每一个分量表所测量的是智力的一种成分或一种结构。此类智力测验所依据的理论基础

7、就是：智力的因素论，即认为智力是由各种不同的能力因素构成的（静态）。此类理论主要包括：⑴斯皮尔曼（Spearman）两因素论⑵塞斯顿（Thurstone）群因素论⑶吉尔福特（Guilford）三维结构模型⑷卡特尔（Cattell）流体和晶体智力理论1.传统智力因素理论（1）斯皮尔曼（Spearman）两因素论斯皮尔曼（C.E.Spearman）首先于1904年提出了智力结构理论。他认为智力是由一般因素G和特殊因素S组成，其中G因素是智力的关键和基础，智力测验就是通过广泛取样以求得一般因素。（2）塞斯顿（Thurstone）群因素论瑟斯顿（L.L.

8、Thurstone）不认为存在通用的智力，而认为存在一系列相互独立的智力因素，每一种智力因素与一组活动有关。他对56种测验结果进行统计分