如何渗透品德教育于语言文字的训练中

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1、浅谈语文教学中的品德教育万晓艳伟大的哲学家罗曼·罗兰曾经说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术品，伟大的行动者。”德国教育学家赫尔巴特也曾指出“教学中如果没有进行德育教育，就只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，就只是一种失去了手段的目的。”而《语文课程标准》中也提到:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而现行教材的

2、编写正是体现了这一点，小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有。学生刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《董存瑞舍身炸暗堡》、《刘胡兰》、《梅花魂》、《白杨》、《江姐》、《马背上的小红军》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧，陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动……所以作为语文教师在教学中必须把德育教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从

3、小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。那么如何在语文课堂上，进行语言文字训练的同时，渗透德育教育呢？我认为可以从以下几方面去进行尝试：1、在品析词语中感悟如教学《再见了，亲人》一课，首先要抓住“雪中送炭”来理解课文。先让学生弄懂“雪中送炭”的意思是在大雪天给别人送炭取暖，比喻在别人急需的时候给予物质或精神上的帮助。再引导学生讨论，读课文，体会文中的“帮助”指的是朝鲜大娘为志愿军送打糕，接着让学生自己读课文，找出打糕是在怎样的情况下送到阵地上来的。紧紧抓住“空着肚子”、“三天三夜”、“冒着炮火

4、”、“穿过硝烟”等词语，让学生深入理解。之后引导学生思考：朝鲜妇女在极其危险的情况下送来了战士急需的食物，志愿军战士会怎样呢？最后总结升华认识，“可以说大娘送来的不仅仅是志愿军急需的打糕，而是大娘母亲一样的爱，是朝鲜人民对志愿军的深情厚谊”。此时，学生明白了：在这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且也洒下了志愿军的鲜血，中朝两国人民的友谊是用鲜血和生命凝成的，这友谊比山还高，比海还深。为加深学生的理解，通过学生的讨论，抓住课文中最能表达情感的词语进行赏读、品味，去感悟，一定能达到良好的教学效果。

5、2、在赏读句子时悟道作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”.上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的。如《丰碑》一课中，将军看到一位战士冻僵后十分生气，他向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他穿棉衣?”

6、如果把“吼”换成“喊”，再和原句作比较，就能发现原句表达了将军当时无比悲痛愤怒的特殊情感，改动后感情的程度就减弱了。讲读时，可先引导学生讨论：“此时将军的心情怎样?为什么这么生气?说明他是个怎样的将军?”理解句子含义后，再用两种不同的语气示范读，一种用“吼”的语调，一种“喊”的语调，甚至还可以用“说”的语调。通过比较揣摩，加深体验，学生进一步理解了课文语句的意思和人物的性格特点，对语言的敏锐程度也提高了。3、于动情处得共鸣语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强

7、大动力。因此，在讲课中教师要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。如在讲《草地夜行》一课时，我用充满激情的语调总结全文：回顾全文，这位老红军为了帮助一个掉队的小红军赶上队伍而深陷泥潭不幸牺牲省，他的感人事迹充分说明了这位老红军忠于革命、舍己救人的崇高品德，同时也反映了小红军无所畏惧、勇往直前的革命精神。学生们对先烈们肃然起敬，与此同时我又引导学生理解革命先烈为革命为祖国而献身的事迹与今天祖国翻天覆地的变化和

8、今天幸福优越的生活、学习环境的关系，让学生深刻体会到幸福不是从天降，是无数烈士以生命为代价换来的，从而增强学生的意识：继承革命先辈的遗愿，发扬他们的精神，完成未来的事业是我们少年儿童义不容辞的责任。学习与教育相结合深深地影响着学生，祖国、人民的利益高于一切的观念刻在他们心中。爱祖国、爱人民的感情也得到了进一步升华，从而也激发了他们为祖国而努力学习的信念。4、口诵心悟中受感染根据语文课的特点，还要注意让学生在口诵心悟中受到教育，好的朗诵对学生有强烈的感染作用。在教学过程