部分全日制义务教育生物课程标准.ppt

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1、2011初中生物新课程标准解读强调“德育为先”；提出“能力为重”；反映“时代变化”；控制“总体容量”；凸显“重要概念”。新课程标准具有五个方面的特点：2011初中生物新课程标准解读课程性质1课程基本理念2教学建议1评价建议2学习目标的说明3第一部分前言第四部分实施建议第三部分课程内容第二部分课程目标一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。生物科学是自然科学中的基础学

2、科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有美应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。一、课程性质义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程

3、，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。二、课程理念——面向全体学生——提高生物科学素养——倡导探究性学习第二

4、部分课程目标——知识——能力——情感·态度·价值观科学探究生物体的结构层次生物与环境生物圈中的绿色植物生物圈中的人动物的运动和行为生物的生殖、发育与遗传生物的多样性生物技术健康地生活第三部分课程内容课程内容——科学探究教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念。·科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。·提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。·科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。·科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。·科学探究需要利用多种方式呈现证据、

5、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和台作。1、理解科学探究课程内容——科学探究2、发展科学探究能力科学探究能力基本要求提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。作出假设应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性。制定计划拟定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。实施计划进行观察、实验。收集证据、数据。尝试评价证据、数据的可靠性。得出结论描述现象。分析和判断数据。得出结论。表达、交流写出探究报告。交流探究过程和结论。课程内容——生物体的结构层次

6、教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。·细胞是生物体结构和功能的基本单位。·动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。·相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。·细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。·一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。·多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体．理解有关细胞的知识是学习生物学的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。课程内容——生物体的结构层次1.细胞是

7、生命活动的基本单位3.多细胞生物体的结构层次2.细胞分裂、分化形成组织课程内容——生物与环境教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。·生物与环境相互依赖、相互影响。·一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。·依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。·生产者通讨北合作用把大阳能(光能)转化为化学能，然后通过食物链(网)传给消费者、分解者，在这个过程中进行着