浅谈小学低年级音乐课中的音乐创造教学.doc

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1、浅谈小学低年级音乐课中的音乐创造教学马莲渠中心学校胡芳     创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现；是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。小学低年级音乐教材中着重强调了从四个方面来培养学生的创造能力，动作创编歌词创编能够自创打击乐器为、歌曲伴奏能够运用线条、色块、图象、记录声音和音乐。下面我就针对这四方面进行了如下的教学尝试。一、动作创编低年级的学生模仿能力强，想象力丰富，教师做动作能很快的模仿

2、下来，但不能在聆听音乐的时候自己创编动作，常常只是抬抬手，转个圈，动作单一。（一）、感受音乐表现动作1、教师说动词，学生根据教师说的动词创编动做2、教师播放不同风格的音乐，教师说动词（学生自己说动词），学生在音乐的伴奏下编动作。同学之间可以相互模仿。教师播放不同风格的音乐，教师或学生说一句话，学生在音乐的伴奏下编动作，学生之间可以相互模仿。这个练习可以在组织教学时也可以布置成作业能分散音乐课中动作创编的难点。（二）、在模仿中积累动作进而创编动作   根据低年级学生的身心特点从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力

3、的进一步发展奠定基础。1、学做韵律操            ①、热身操：训练学生各个关节的灵活性②、十二生肖韵律操：根据十二生肖编排的韵律操增强韵律操的趣味性。③、生活韵律操：把生活常见动作洗脸，刷牙，梳头，看书，走，跑……加以美化编成的韵律操2、模仿教师做的体态律动教师根据歌曲做出的体态律动学生模仿，经过一段时期的模仿，学生在模仿中积累感性经验，教师再放歌曲的的时候、，学生能很快的创编出动作。二、歌词创编歌词创编对于小学低年级学生来说难度小，在教师的指导下很容易学会创编歌词。让学生给熟悉的歌曲增添新的段落或改变部分歌词内容。这样做不仅

4、能引起幼儿唱歌的兴趣，提高唱歌的能力，而且还有利于幼儿创造力的培养，能促进幼儿注意、记忆、思维的积极活动。1、利用节日进行歌词创编2、根据歌曲内容即兴式的进行歌词创编三、能够自创打击乐器为歌曲伴奏打击乐在学生节奏感的培养中起着重要的作用。打击乐正是要求听着歌曲、乐曲按其节奏、节拍敲打不同的乐器，这些活动都与肌肉活动、身体动作有密切的联系，学生的节奏感也正是通过这些活动才活动发展，我利用各种声缘体做打击乐器1、人体当打击乐器2、物体当打击乐器四、能够运用线条记录声音和音乐。新课改提倡综合就是将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，

5、通过以音乐为主线的综合艺术时间，帮助学生更直观的理解音乐的意义及在人类艺术活动中的价值。小学音乐教学大纲要求低年级学生会用线条，色块，图象，记录声音和音乐。用色块，图象记录声音和音乐对学生来讲好理解没有难度，而用线条录声音和音乐对学声来说就不好理解。因此我从3个方面训练孩子用线条，来记录声音和音乐的能力1、认识线条2、选择线条3、运用线条在讲歌曲《一对好朋友》的时候我让学生边欣赏歌曲边用线条记录音乐。有的学生画出有的画出了，学生用线条记录音乐的感觉都对，这首歌曲的前两句是小伢伢小妞妞，我放小鸭你放牛，是很调皮的旋律学生能用来记录这两了乐

6、句，第三乐句中gagaga  moumoumou音乐节奏有变化学生能用或来记录歌曲中鸭子和老牛的叫声，我运用了阶梯式的教学，让学生从易到难学会了利用线条进行记录声音。在音乐课中音乐创造教学的时候要注意教师要启发学生创造想的进行艺术表现，不要用“标准答案”去束缚学生，同一个学生，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。一个人的创造力是现代高素质，现代化人才的重要条件，教师为学生提供创造的空间，音乐教学中有丰富的促使学生创造的资源，有待与我们教师去挖掘

7、去开发。