快乐式体育教学之我见

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1、快乐式体育教学之我见体育本身就是一种游戏，玩游戏的人心情应该是很愉快的，然而事实并非如此，许多学生喜欢体育但并不十分喜欢上体育课，这是为什么呢？（1）从教学形式上找一下原因，教师在教学过程中过分强调外在形式的整齐划一，表面上看学生规规矩矩，有条不紊，其实限制了学生个性的发展，教师的主导作用贯穿于整个教学过程中，片面地追求所谓的心理曲线而进行教学，忽视了学生对体育知识、技能的接受与运用，扼杀了学生的创新能力，使学生感到练而无趣；（2）为了应付考核达标，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生感到枯燥、练而无味；（3）教师本身能力差，教学观念落后，教学内容、教学方法长期不变，已不能适应学

2、生个性发展的需要与创新能力的培养，使学生感到练而无劲。这样的教学是与新课程标准背道而驰的，教师应该不断地开拓创新，推进新课程改革。本人认为教师提高学生的学习兴趣是至关重要的。我们应该给学生添点“乐”，要为学生的体育课减点“压”。针对这一情况，我尝试了快乐式体育教学。快乐式体育指的是让学生在体育运动中获得深层的心理快感或成功感，让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。课堂教学应该是师生互动、互助、互学、互乐的过程，其特点表现为：一、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围融洽的师生情感是前提，教师要尊重学生、爱护学生、关心学生，对学生

3、晓之以理，动之以情，师生间架起友好的情感桥梁，在情感上给学生一种依托，决不能言辞过激，讽刺挖苦。教师平时应深入学生中间，与他们谈谈心，交流思想情感，拉近师生之间的距离，学生会更加亲近你、相信你。二、利用风趣幽默的语言，巧妙地导入新课兴趣是学习活动的原动力，是变“被动”为“主动”的关键。只有让全体学生积极参与课堂教学，才能最大限度地发挥每个学生的潜能。那么，巧妙地导入新课是一堂课的主要环节。根据学生的身心发展及体育教材的特点，课前采取风趣幽默的语言，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。这样，整堂课教学轻松愉快，学生既锻炼了身体，又体验了学习的快乐。三、选择合适的教学内容，促进学

4、生个性的发展由于小学生的年龄跨度较大，在教学中必须注意到学生的年龄特点。在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。例如，一、二年级教学可采用童话形式，把儿童非常熟悉或喜爱的小动物，如小猫、小狗、小兔、小猴、大猩猩、大灰狼、大老虎等编成一个个小故事作为教学内容，教学过程中学生有种身临其境的感觉，个性化发展与创新能力得到了充分的发挥。四、利用游戏的形式，让学生体验到成功的喜悦教师要发挥引导作用，在创设的情境中，担当学生展示自己特长与能力的角色。练习形式多样，做到“形散而神不散”。例如，“捕鱼”的游戏，学生前两次练习会觉得很有意思，再做就开始觉

5、得单调、乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏重新改编，再精心设计场地与情境。如场地设计成“大海”的景象，把跳箱当作海中的“礁石”，垫子当作小鱼的家，还有水草、鱼网等，老师当渔夫，学生当大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住。再加上老师的表情动作，给学生带来一定的情绪色彩。在游戏中，他们的表情是兴奋、欢快的，虽然有些疲劳，但是想到的却是有趣，学生得到了快乐与满足，培养了学生的主动性、自觉性，发展了学生的创新能力。五、确定一个科学、合理的成绩评定标准根据学生年龄、学段的特点，体育成绩评定要有所差异。例如，低年级学生年龄小，各方面运动能力相对较差，应采用评语

6、制，主要以学生上课参与性和课上表现给予评定；中高年级学生由于经过几年的学习锻炼，可以采用等级评定与评语式评定结合使用，随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定的作用。总之，教师要让每一个学生得到正确、合理的评价，既不能过高，又不能过低。由于快乐式体育教学是以学生为主体，一切应从学生的利益、要求、兴趣出发，根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受体育的乐趣。