沙滩上的童话.doc

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1、4沙滩上的童话教学设计一、教学目标1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。二、教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。三、教学过程（一）、谈话引入，揭示课题。1、板书：沙滩师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？2、出示句子：“

2、这里是我们快乐的天地。每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”l指名读。l把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。l孩子们开始了有趣的活动。出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）学习生字：垒、堡（与沙土有关）插、筑板书：城堡l在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？板书：编织童话3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！22（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。1、小

3、组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？2、根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主3、借助板书用一句话说一说童话的内容。（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。4、学习4——8节。（1）出示对话：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。（2）指名读，

4、组内分角色读。（3）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。（4）学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？说明：本文较适合进行朗读训练。在熟读课文的基础上，可以让学生尝试分角色朗读。指导时注意，小朋友的对话是“你一句，我一句”，是在“商量着怎样攻下那城堡”。所以朗读时，尽量避免拿腔拿调的读，要读得自然些。）5、学习9——15小节（1

5、）指名读。（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。出示：挖装炸一群勇士()，终于救出了美丽的公主。（3）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——22。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“”“”“”（1）再读9——15节，读出那股高兴劲。过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！2、学习16——22小节（1）齐读16——22小节。师：孩子

6、们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：妈妈）（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。（四）、说话练习，编织心中美丽童话。（3）在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？（4）用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说

7、清楚。说明：通过编写童话，让学生充分发挥想像力，想像一下这个沙滩上的童话。可以在课前布置学生阅读有关方面的童话故事，以积累语言素材，把“说”落到实处，真正训练学生的语言和思维。（五）、复习字词。1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方2、指导书写：“挖”、“商”板书：4、沙滩上的童话成勇士（孩子）编织童话：攻城堡炸魔王救公主（妈妈）22说课要点一、教材分析《沙滩上的童话》属于第四册第一单元中的一篇课文。这一单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生

8、感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。在