应用估算解决实际问题.docx

《应用估算解决实际问题.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课题：应用估算解决实际问题教学设计：肖备荒教学内容：教科书第15页例8，练习四第2—5题。教学目标：1.使学生在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值，选择合适的方法解决问题。2.通过回顾反思，使学生感受具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。教学重点：交流解决问题的不同方法，体会其在解决实际问题中的价值。教学难点：培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。教具准备：将例题与习题的主题图制成课件。教学过程：（一）谈话导入，渗透意识创设情境：小东是个“小书迷”，昨天去逛新华书店，看中了

2、三本故事书，回家向妈妈要钱买书。妈妈给了他100元，小东拿到钱后犹豫不决，因为他忘记三本书的具体价格，只记得其中两本要三十几元，一本十几元，不知道这些钱够不够买。1.设问：同学们觉得100元够买这三本书吗？2.追问：每本书具体价格多少钱都不知道，你们怎么就能作出判断呀？3.小结：感谢大家帮助小东解决了困惑。看来，生活中有些问题，不用精确计算，通过推理、估计也是能够找出结果的。（二）教学新课，经历过程1.出示例题，整理信息。（1）看图叙事引出：妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8千克肉，每千克26

3、.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？（2）解析题意：从题中你们获得哪些数学信息？怎样整理这些信息可以令我们一目了然地看明白？（3）根据学生意见，用表格的形式整理信息：单价数量总价大米30.62肉26.50.8鸡蛋1012.合作交流，分析解决。（1）讨论：我们怎么才能知道剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋呢？同桌之间互相说说你的想法。（2）全班交流，分享思路。学生的解决思路可能有以下几种：方法一：笔算。30.6×2=61.2（元）26.5×0.8=21.2（元）100-61.2-21.2=17.6（元）购买一盒10元的鸡蛋。

4、方法二：用计算器计算。方法三：估算。一袋大米不超过31元，两袋大米不超过62元；0.8千克肉不超过27元；一盒鸡蛋10元。合计62+27+10=99不超过100元。购买一盒10元的鸡蛋。（3）赏析评价，重点研讨。引导全班同学逐一分析上述不同的方法，在肯定前面两种方法后，着重引导学生分析估算方法。1.提问：这些方法有什么不同，你更欣赏哪一种？2.设问：除了上述的估算方法之外，你还可以怎样估算？3.追问：那剩下的钱还够买一盒20元的鸡蛋吗？你也能用估算的方法解决这个问题吗？（思考后交流）方法：一袋大米超过30元，2袋大米超过60元；

5、1千克肉超过25元，0.8千克也就超过20元。如果买20元的鸡蛋那总价就超过100元。3.回顾反思，体会价值。（1）对比：同样都是用估算解决问题，解决第一个问题和第二个问题所用的估算方法有什么不同？（第一个问题，是通过把钱数估大，发现都不超过100元来判断够的。第二个问题，是通过把钱数估小，发现都以及超过100元来判断不够的。）（2）梳理：应用估算解决问题有什么好处？（3）思考：怎样的问题可以通过估算解决？在估算时要注意些什么？（三）运用扩展，完善认知1.学校食堂的王师傅准备购买下面这些水果，100元够吗？(插图见教科书第17页

6、第5题)（1）思考：你准备用什么方法解决这个问题？（2）组织学生采用说理与分析的方式交流想法。2.变式提问：王师傅付给营业员100元后，应找回多少元？（1）思考：现在你又准备用什么方法解决问题？（2）讨论：要知道具体应找回多少元，还可以用估算方法解决吗？为什么？3.小结：在解决实际问题时，我们要根据具体问题选择合适的方法解决问题。（四）巩固练习，深化认知完成练习四中的第2、3、4题。第2题着重引导学生要善于提取情境图中所包含的信息，预防遗漏有用信息，如图中有4盒牙膏，并交流不同的解决问题的方法。第3、4题在交流不同的解决问题的方

7、法的同时，要及时组织学生对不同方法进行反思评价，适当优化方法。（五）课堂总结，梳理内化1.通过本节课的学习，同学们对解决实际问题有什么新的收获？2.对于应用估算解决问题，你有什么经验与大家一起分享吗？