[精品]浅谈在地理课中培养学生自主学习能力.doc

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1、浅谈在地理课中培养学生自主学习能力浅谈在地理课中培养学生自主学习能力自主学习，是指在自主教育的氛围中，学生通过主体意识，积极地发挥主观能动性和创造性，主动参与学习的全过程的一种学习活动。有了这种能力，学生不仅能够从教师的讲解中捕捉到相关信息，而且能够让学生变被动接受为主动探索，去掉教师的“拐棍”也能够“走路”。因此，地理课的课堂教学，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生，并在教学中作出示范，让学生根据课题耍求自己读书读图，独立做笔记，并展开对事实材料的分析、整理，作出新的判断和推论，从而发展学生的自主学习能力和创造性思维。一、激发学生自主学习

2、的动机耍使学生由被动接受转为主动探索，首先耍激发学生自主学习的动机。动机是内驱力，自主学习需耍一种内在的激励力量。首先，教师耍尊重学生、相信学生。在地理课堂中，要列举一些常见的地理现象激发学生兴趣。1.教师首先耍创设一种自主学习的氛围，教师在课堂屮要建立与学生平等的关系，给学生以一种信任的心理定势。在与学生交往的过程中，消除学生的畏惧、紧张心理，让学生在课堂上敢想、敢说、敢议论，能放开心态主动参与学习活动，主动发表自己的想法，评论其他同学的说法。2.教师要为学生创设学生表现自我的机会。学生有了敢于发表自己想法的勇气后，教师耍为学生创设各种铺向成功的路。学生的学习过程是认知和情感结

3、合的过程，每一个学生都渴望学习的成功。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。当学生表达了自己的想法后，耍给予肯定，即使学生的想法不完全，也一定有可取之处。3.教师耍培养学生想学习的内驱力o只耍学生有了想学习的内驱力才能有效而持久的投入学习。需耍是人基本的本能，需耍是一种内驱力。有需耍才能有追求，有了对地理事物认知的需求才能产生强烈的求知欲。有了这种力量，学生就能克服学习屮的各种困难，去追求学习过程屮的成功。因此，在地理教学过程中教师耍充分注意到学生的这种希望获取知识,希望在获取知识的过程中能够成功的内在需求，积极鼓励学生去大胆地获取知识，并给学生获取知识提供

4、尽可能的各种条件，以学牛的这种内需感得到充分的满足。二、创设自主学习的条件教师要发挥主导作用，为学生创设自主学习的条件。要让学生自主学习，地理课堂教学就要让学牛充分发展的空间。而教师的主导作用体现在教学的设计上。教学时不要教授过多，作太多的铺垫，要让学生自己去感知教材，自己去寻找关于地理问题的切入点。教学的内容和形式必须要符合学生的年龄特征、认知规律，要让学生自己通过新旧知识的联系，自然而然地迁移到新的知识情境中，而不能像传统课堂•样，教师直接将答案讲给学生听。教师要为学生的自主学习创设各种适合发挥的机会，达到使学生主动获取知识的目的。三、关注自主学习的过程自主学习的过程是学生自

5、主学习的关键。自主学习并不是把一切交给学生就可以不理不问。教师关注自主学习最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。教师的评价对于学生自主学习影响极大。评价的作用不仅仅是让学生了解自己与目标要求的距离有多大,告诉学牛:这里做的不好，那里做的也不多。我觉得评价更重要的作用是激发学生的求知欲，坚定学生的自信心。总的来说，评价要鼓励表扬多于批评。地理学习中有很多需要理解背诵的知识，特别是初一上学期的经纬网的学习。不少同学对于东西半球、东西经的掌握有一定难度。当出现这种情况下，教师要进行耐心的引导、点拨、鼓励，而不是否定、惩罚、训斥。前一种态度，能够让学生感到教师态度诚恳，产生主动求知的心理

6、冲动，会以良好的心态进行学习；后一种态度，会挫伤学生学习积极性，使学生产生逆反心理。传统课堂中，我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易,课堂教学效率会更高。而实际情况是，这样做养成许多学生不爱动脑的习惯，只会被动的听课。在实际生活中，遇到老师讲过的问题就能够解决，而遇到没有见过的问题就无法触类旁通。实际上，讲的越多反而耽误更多时间，不如让学牛•自己解决问题。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为每个问题老师都规定了一定的吋间，这样学生就会有一种紧迫感，有一种竞争意识。因此，学生自主学习的效率要远高于传统课堂的讲授。