《燕子专列》反思 李艳宝.doc

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1、《燕子专列》教学反思李艳宝《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一-组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一•个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。《语文课程标准》小明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生口主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的

2、教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在木课的教学屮，我努力创设一•定的情境，让课堂与牛活不再分离。例如：我在将呼呼的风声和小燕子叽叽喳喳的叫声放给学生听，让学生感受当吋天气的恶劣以及得救后小燕子的欢快。当学生从语言文学屮感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子吋，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此吋，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文木，把自己半成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。再如：在温暖舒适的空调列车上，成千上

3、万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，我利于彩图结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其屮一只幸运的小燕子的话，你会对曾经帮助过口己的人们说写什么呢？这些情境的创设使学生很快的融入到课文屮，亲身经历了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。同时，我也认识到了本课教学有不少值得改进的地方：第一、精心设问，让问题更加贴近儿童心理。在理解“呼吁”的意思后，让学生代表政府来进行呼吁,对学生来说有点难度，改成：“如果你是i名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样应该会好一•些。第二、设问过多，问得过细，

4、反而限制学生思维。可以设计几个大的问题，让这些问题贯穿全文即可。第三、朗读教学的过程屮，师生配合不够默契。在平时课堂教学时，要加强这方而的训练。