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1、中学英语任务型教育教学研究论文屮学英语任务型教育教学研究论文预读：摘要：随着中学新课程标准的深入推进，教师要根据学生的生活经验、知识水平和学习兴趣，指导学生合理采用体验、实践、参与、合作交流等学习途径.教师要重视培养学生的综合语言运用能力，让学生在语言学习中形成积极的情感态度,引导学生大胆实践、主动思考，增强其跨文化意识，养成自主学习的习惯.本文结合多年教学实践，深入探讨了中学英语任务型教育教学的应用方式及途径.关键词：中学英语；任务型教学；课堂教育教学近几年任务型教育教学模式被广泛应用于中学英语教
2、育教学中，并逐步得到了广大中学教师和学生的认同和接受，并取得了显著效果，能够有效提升学生的语言应用能力.在中学英语新课程标准下，教师要重视对任务型教育教学模式的重视，以感知、实践、参与、合作等形式,指导学生完成任务目标，享受到成功的喜悦.这样学生能够在学习中获得良好的情感体验，掌握有效的学习策略，实现英语综合语言运用能力的提升.1中学英语任务型教学特点采用任务型教育教学模式，能够提升学生运用语言交际的能力,是一种将语言运用基本理念转换为有较强实践意义的教学方式，学生的“学法”
3、是主要的着眼点.任务型教育教学方法强调要以学生为小心，将语言在生活中的价值充分体现出来.因此，小学英语教师要从学生角度出发，根据指定的教育教学目的，以话题为前提,根据学牛的兴趣爱好和语言水平,设计出以交际为H标的各项任务，让学生在教师设置的语言环境下，通过对语言的合理运用,有创造性的解决问题.2中学英语任务型教育教学方法2.1遵循教学原则，注重计划性：任务型教学就是教师对教学活动的调节和控制，学生通过思维来加工信息，从而进行语言信息输出•而交际任务则是学生在教师的指导下，在目标语言学习中领悟、使用、
4、产生和互动的课堂交际活动[1].任务型教学有以下几点原则:一是语言及情景的真实性；二是形式和冃标功能的结合；三是形成阶梯型任务链；四是调动学习热情.为实现这一目的,需要注重计划性.通过教师策划、引导，学生入境、表演、结果展示、自评等活动，完成整个教学活动任务.此时可采取多种教学策略.为增强学生感悟能力,可选择观察、发现、归纳、推测、查阅、询问、讨论、探究等方法，开展任务型教学活动.在活动进行时，要将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识融入其中，丰富英语教育教学内容.2.2构建和谐课堂，
5、培养学生参与热情：教师要根据学生牛•活经验，选择相应的话题，创建和谐课堂,激发学牛的求知欲望，并让学牛有更多的机会进行沟通交流，让英语学习成为真正意义上的语言交流•因此，在实行任务型教学手段时,教师要善于捕捉机会，确保开展的活动贴近学生生活，简单易感悟，有利于开发学生思维，实效性要高.例如:我曾在一次课堂前发现某个男生的腰间I韦I着上衣，于是马上利用这个场景开展复习活动，提问道:Whatishewearing?有学生回答:HeiswearingaT—shirt.还有学生回答:Heiswearingb
6、lueskirt.于是我赞扬道:Yes!此时学生们都笑了,并很快进入学习状态•然后我继续问道:Whatiswrongwithhim?并将一个“猜想”的动作提示给学生.有学生回答：Ithinkitishot.也有学生回答：Ithinkhcis后天.我说：Ithinkhistrousers，然后停下来做了个动作•学生立即接道：arebroken,那个男生听到我的猜测后，赶忙将上衣从腰间解下.我又引导学生说:Yousee,学生说:Hetakesoffhisskirt.我说：Iamw
7、rong，学生说:Wcarcright.通过这番对话,帮助学生复习了两种时态、两个句型和一个短语，并且贴近学生实际，十分有趣，激发了学生的学习热情.2.3合理创设情境，加强师生互动交流：采用任务型教育教学方法,要以学生个体知识、体验以及实际生活为背景，通过使用多媒体、幻灯、图片等手段，为学生创设出真实的学习情境[2].学生在置身于此情境后，能够获得生命的体验，整个学习过程也更加愉悦.例如:在某次活动课中,我让学生观看了一场足球赛，來调动学生学习兴趣.将课堂作为新闻发布会场，学生扮演的“记
8、者”就此次比赛提出相关问题,而扮演“球星”的学生则给予回答和解释.这个活动作用于学生心理过程,有利于学生保持良好的心态，改善自身学习行为，并让每个学生都有取得成功的机会.在英语课堂教育教学中创设情境，体现了师生间知识、情感、态度、需要、兴趣以及价值观的动态信息交流，加强了师生间、生生间的互动，提升了学生收集信息、获取信息以及判断甄别信息的能力，促进了学生全而发展.2.4整合课程资源，拓宽学生知识空间：在设计任务的过程中，还要重视激发
