教育教学论文 创设“类比问题”情境 培养“类比迁移”能力.doc

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1、教冇教学案例创设“类比问题”情境培养“类比迁移”能力闻喜县第二中学王志福李晓霞一、案例背景在新课改实施过程屮，大多数教师在教学过程屮都注重采取“学案”、“实验探究”、“学生展示”等教学方式将课堂还给学生，让学生成为课堂主体，让学生动起来，课堂因此有了生气，有了效率。但是，有的教师在学案设计屮，只注重知识点的罗列，却忽略知识点的生成过程；有的教帅在实验探究屮，只注重书本如何做，却忽略了为何这样做……。在这些教学环境下，学生的思维受到束缚，学生只能机械地按照老师预先设计的学案将书本知识点原原本本抄到学案丄，按照书本预先设计的实验方案进行所谓的实验

2、探究，长此以往，学生的思维能力如何培养？学生的科学素养如何提高？二、案例主题培养学生思维的方式有多种，“类比迁移”法就是其屮之一，它是学生依据被认识的事物Z间在某些方而的相同或相似，运用已有的认知结构，推出其他被认识的事物是否也可能有相同或相似的方而的一种思维方式，是学生在已有知识的基础上探究新知识，发现新事物的一•种推理方法，对激发学生的学习兴趣，培养学生的鬥主探究能力和创新思维具有重要意义。因此，教师要善于通过创设“类比问题”情境，启发学生，培养学生“类比迁移”能力，使学生养成“类比迁移—科学猜想一方案设计一实验探究一得出结论”这一严谨的

3、科学学习方法，以提高学生的化学科学素养。三、案例过程设计案例：《苯的同系物的性质》教学【设问引入】前而我们刚学习了苯的结构和性质，阅读教林归纳总结什么是苯的同系物？什么是芳香坯？苯、苯的同系物、芳香坯三者有何关系？【学生阅读、得出结论】1、苯的同系物的概念：苯环丄的氢原子被烷基取代的产物叫做苯的同系物。如：甲苯：M2、芳香桂的概念：含有一个或多上苯环的響芳香桂。3＞三者关系：芳香姪同的物苯系【设问】1、苯的同系物与苯、甲烷相比，结构上有哪些和似之处、不同之处？2、预测苯的同系物可能有哪些化学性质？3、依据前面所学，设计化学实验方案，验证你的假

4、设？【学生类比分析】1、结构上相似Z处：苯的同系物与苯相似，都含苯环；苯的同系物与甲烷相似，含有甲基；2、结构丄不同Z处：苯的同系物由苯环和烷基两部分组成，相互可能影响。【学生科学猜想、方案设计】化学性质：1、可能会发生取代反应：如在催化剂作用下，与液溟、浓硝酸在苯环丄发生取代反应；在光照条件下，与氯气在烷基丄发生取代反应。2、可以发生燃烧反应，但不能与酸性高锚酸钾溶液反应。【学生实验探究】【探究猜想1：实验2-2】多媒体演示甲苯与浓HN6、浓HhCh在一•定条件下反应。（TNT制备具有危险性，采用多媒体演示代替学生实验）原理：ch3ch3A

5、十3叫浓野・•°2N~rrN°2+3H2Ono2【学生分析、得出结论】结论：一定条件下，苯的同系物可以发生取代反应，但由于桂基（-CH3）的存在，使苯环邻、对位变得活泼（体现有机物基团之间的相互影响）。【学生探究猜想2：实验2-3】苯、甲苯与酸性高锚酸钾溶液的反应。现彖：甲苯使酸性高镭酸钾溶液褪色，苯不能使酸性高锚酸钾溶液褪色。【学生分析、得出结论】结论：由于苯坏的存在，使桂基（-CH3）易被氧化成酸基（-COOH）（体现有机物基团之间的相互影响，与猜测有出入，加深学生的理解、领悟）。【师生小结】二、苯的同系物1.芳香姪：含有一个或多个苯环的

6、坯叫芳香坯。2.苯的同系物的概念：苯环上的氢原子被烷基取代的产物叫做苯的同系物。3.苯的同系物的化学性质：①、可发生取代反应：②、可被酸性KMMI4溶液氧化成苯甲酸;!1!按照设计的教学设想，通过上述的教学过程，能较好的完成教学任务，达到了预期的效果。整节课，我通过创设“类比问题”情境，学生依据所学知识，类比分析新物质的结构，推测出具有相同基团的物质可能具有相似的性质，设计实验方案，通过实验验证得岀与推测结论相似和不同的结论，让学生质疑，在尊重实验事实的基础上去探究有机物慕团之间相互影响导致性质有差异的理论事实，使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，

7、重点、难点一一突破，教学效果明显。整节课能够重视过程和方法的教学，注重学生“类比迁移”思维能力的培养，让学生思维真正动起来，亲身体会科学探究的美感，培养了学生化学科学素养。五、案例反思通过以上“类比问题”情境的创设，学生自主探究的学习，学生的学习兴趣大大提高，学生的思维能力得以培养。因此，在教学过程屮，我们应注意将所学的问题与熟知的知识相类比，进行多方位的联想，通过巧设“类比问题”情境，培养学生“类比迁移'能力，为学生今后的知识学习和思维发展奠定良好的基础。半然类比也要找准类比对象防止类比思想的陷阱和形式上的类比，绝不能为了类比血类比.