教育教学论文 运用现代教育技术培养学生的创新精神.doc

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1、运用现代教育技术培养学生的创新精神重庆市武隆县庙坯屮心校廖雪峰内容摘要：数学是一门枯燥的学科，在实际教学屮采用直观演示的方法，合理运用现代教育技术让学生易懂，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。关键词：教育技术培养创新二十一世纪是信息飞速发展的时代，是需要创新性人才的时代。如何使现在的学生长大后适应这个社会，如何使他们成为一专多能的有用人才，是现代教师教学中急待钻研的课题，也是我们面临的一个艰巨任务。现代教育技术集文字、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。因

2、此，运用好现代教育技术有利于培养学生的创新精神。运用现代教育技术，激发好奇心,培养创新意识。创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，好奇是儿童的天性，好奇是创新的潜在力，是创新意识的萌芽。所以在数学屮要调动学生学习兴趣，这是培养创新意识的起点。如在一次教育活动课中，利用电教手段，将旅游胜地的广告片移植于课堂，悠扬的曲调、优美的风景，再配上一家人热烈的讨论何时旅游的情景，紧接着大屏幕出示一本月历，随意翻开一个月，并在上面画几个方框，引导学生观察，发现有趣的结论。课堂气氛顿时活跃起来，学生在讨论屮发现，方框屮四个日期数。（1）对角和相等；（2）对角积相差7；还有学生

3、发现：任意一个月是H历，作任意方框的四个数都有同样的结论，学生惊讶了。教师又把方框改为9个数、16和6个数，8个数的止方形、长方形，学生在兴致勃勃的观察屮发现，这些图形对角的4个数，总是相等的，而对角总是相差7的倍数，接着，我让学生交换数字排列的行列，进一步探讨研究，学生又发现虽然各行排列的个数变化了，但任意方框内对角和仍然相等，而对角积的差正好等于每行排列个数的倍数。利用直观的演示，调动了学生的学习兴趣，激发了好奇心和积极探究的意识，强化教学效果。运用现代教育技术，培养创新思维1=1创新思维的核心是创造性思维，是指在强烈的创新意识支配下，借助于想象和直觉，以突发性

4、飞跃的形式所完成的思维活动过程，数学的高度智力训练为培养和发展学生的创新思维品质提供了极大的空间。1、鼓励猜测想象，培养思维的直觉性。在教学过程屮，经常会碰到一些学生突如其来的而又说不出理由的答案。这时教师合理运用电教媒体演示。如学完圆柱体积后有这样一道题：“一个圆柱体的侧面积是414.48平方厘米，底面半径为6厘米，求这个圆柱的体积。”课后有位同学找到我迟疑地说“老师，这道题我可以用其他方法來解。”但他乂说不出理由。我肯定了他做法的正确性，便利用多媒体技术将圆柱体切割、分解，再拼合成一个近似的长方体。虽然这个长方体的底面积己变，因此用圆柱体积的方法是合理的。这样就

5、把学生不能用言语表达的思维过程，具体、直观、高效的表现出来。2、引导标新立异，培养思维的发散性。在教学屮，教师应鼓励学生不追求问题的唯一答案，引导学生从同一问题不同角度出发进行思考，从而标新立异，找出不同的解题方法。如在教学求组合图形而积时有课上，学生积极开动脑筋，找出了多种不同的解题方法。通过多媒体手段的灵活变化，生动再现了学生不同思路，让大家看到自己的创造结果，品尝着多向分割，不同组合方式来完成组合图形的面积计算，充分体验成功的喜悦，从而激发了创新思维的热情。三、运用现代教育技术，培养创新能力。合理运用电教媒体，选择有用的相关信息，调动学生原有的认知结构，促进新

6、旧知识认知间的矛盾，从而推动其形成解决新问题的方法。在教学面积和面积单位后，为巩固所学知识，教师利用电教媒体，通过讲故事的形式设计了这样一道题：孙悟空和猪八戒取经后，师父赏给两人一块正方形田地（如上图）怎么分？孙悟空用金箍棒从一个顶点出发画出一条分界线，猪八戒一看急了眼，孙悟空安慰它：“别急，咱们同时沿自己的地走一走，看看是不是同时到达，如果能同时到达，咱们的地不就一样大吗？”（演示猪八戒、孙悟空从同一点出发，沿不同路线同时到达终点）猪八戒满意的点点头。生动逼真的动画画面、有趣的问题，引发了学生的兴趣。在教学过程中充分运用现代教育技术，可以为学生提供和创设直观形象的

7、材料和场景，刺激学生多种生理感官对学习的积极参与，诱使学生把学习活动变成自己的精神需耍，从而培养学生的创新意识，创新精神，开发其创新潜力，促进学生创新思维的发展。参考文献：《小学语文新课程标准》《信息技术与课程整合》《小学数学教学研究》