新课程背景下高中数学教法探究.doc

《新课程背景下高中数学教法探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程背景下高中数学教法探究摘耍：通过对传统教法的研究，探索性地提出了新课标下的教法问题，把传统的三维目标达成转变到教学资源的整合，从教材、学牛、学法到新课标下的教法探究，提出了一些新的看法，进而探索新课标背景下当前的教法理念。关键词：新课标；数学；教法探究高屮数学教材只是一个蓝本，如何利用好这个蓝本向学生传授知识，培养学生的能力，是数学教育者们研究的重要课题。照本宣科地处理教材已经不能适应时代的发展。在新课程理念下，不仅要让学生的知识得到升华，更要使学生的能力得到培养，因此，“吃透教材，用合适的教学方式讲解教材”，始终是中学数学日常的教研教改的焦点，自然也是砥砺教师专业“锋芒”

2、的“磨刀石”。基于此，现就高中数学的教材教法谈谈个人的一些浅见。一、要善于激发学生学习数学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真止有价值的东西并非仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”我认为学习兴趣是学生对学习活动产生爱好，推动学生积极主动学习的直接动力。如何激发学牛的兴趣，主要有：1•加强对学生解决实际问题能力的培养一个人的自信心是他能有效地进行学习的基础，更是他将来适应经济时代的必备心理素质，许多国家都把学生自信心的培养作为数学教育的一个基础目标，因此，在平时的教学屮应加强实际问题的教学，并在此过程中获得足够的自信。2.应当着力于建立良好的师生关系教育心理学告

3、诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢这位老师，就愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。学牛如果不喜欢甚至害怕这位老师，要想让他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流，成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育和充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生殷切的期望和由衷的赞美。这可以从心理学上著名的皮格马利翁效应得到，罗森塔尔通过“真实的谎言”暗示教师，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。在教学过程中,对学习信心不足的学生,教

4、师要善于发现和利用他们的闪光点并及时表扬，以增强其信心。另外，教师要能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，一起寻找真谛，并且能够承认过失和错误。二、强化问题意识，培养创新能力问题以惊讶开始，学生问题的提出往往是由遇到解决问题的需耍引起的，因此，教师在教学过程中要精心创设问题情境，设置悬念，使学生迫切想要了解所学内容，也为发生新问题、解决新问题创造理想环境。认识心理学认为：新的需要与原有的数学水平发生认识冲突的问题，与实际问题有联系的问题，富有挑战性，学生“跳一跳”能解决的问题，能激发学生的问题意识和求知欲。在创新思维过程中，所面临的问题无法进展时，若潜下心来寻找问题的弱点并作

5、为新问题的起点，攻击了弱点，就导致了创新的成功，创新教育归根到底是耍培养学生的创新思维，创新思维既不受已有知识的局限，也不受传统观念朿缚，将知识不断引向深入的高级思维活动。发散思维是创新思维的核心，为此，教师应多启发学生进行发展性思维，多向学生提一些不是唯一答案的问题，多引导学生灵活运用已有的知识技能，从不同方面利用不同方法对同一问题进行思维，从屮找出最佳的解决问题的方法。一题多解、一题多变就是一种很好的发散思维训练,教师要善于引导学生利用多种方法解题，通过多种发散思维训练，能培养学生多问、灵活、批判地思考问题，较快提高学生思维的流畅性、变通性和独立性，从而使学生的创新思维和创新

6、能力得到实质性提高。总Z,新课改下数学教学必须改变传统的单一的“传授一接受”的教学模式，在课堂教学中，首先，引入和现实生活紧密的数学问题，让学生对数学产生兴趣。其次，要及时提出具有挑战性的新问题，留给学生思维的空间，同时要鼓励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的交流和学生间的交流，不断进行教学信息的交换、反馈反思。在交流中，作为教师要耐心倾听学生提出的问题，并从屮捕捉有价值的问题，展开课堂讨论,并适时作出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同分享学习数学的成果。参考文献：[1]章水云•新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J]•创新教育,•(P0)8003，蔑遡星號

7、也卫•［门“激男豫早”决輕•书戟葩’傷骂回［刃•(£0)600乙