揭开货币的神秘面纱.doc

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1、学科：人文与社会模块：经济生活年级：一年级班级：1-8班执教老师：张育课题揭开货币的神秘面纱课型新授课教学目标知识目标：[识记]1）商品的含义及基本属性2)货币的本质3）货币的两个基本职能4）纸币的含义[理解]1）物物交换的困难与货币产生的必然性2）货币基本职能与货币本质的关系3）执行价值尺度的货币与执行流通手段职能的货币有何不同4）流通中所需要的货币量公式5）纸币与金属货币的联系和区别6）纸币的发行规律能力目标：1）从具体材料入手，总结出货币产生的必然性、货币的本质和职能，形成对货币的科学认识，养成从感性认识上升到理性认识的思维

2、习惯。2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解人民币防伪的知识，提高鉴别假钞的能力。情感态度价值观目标：通过本课的学习，确立与市场经济相适应的货币观念，既要认识到货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度。教学重点货币的本质，基本职能，纸币的含义教学难点货币的本质，纸币的发行规律教学模式活动探究式教具与媒体一礼品，一100元人民币，一古币,各国纸币图片，多媒体课时安排1课时教学过程：导入：游戏导入(分三个情境,教师扮演礼品店老板，三生扮演顾客)情境1:一顾客

3、是店主多年不见的一好友，她看上了一礼品，店主便送了一份给她。提示学生，在这种情况下，该物品是否是商品？情境2:另一名顾客偶然来商店逛逛，他也看上了那种礼品，经过一番讨价还价后，他花100块买下了，提示学生在这种情况下该物品是否是商品，与前者有何区别。情境3:最后一名顾客亦看上了一件商品,他欲用一枚古币购买而不得.(提示学生为什么这枚古币在以前可以购买到商品但现在却不能?)最后,教师一手拿着礼品一手拿着纸币，引出这节课所要学习的内容—商品与货币（如什么是商品，什么是货币，二者之间有何关系，货币是否就是纸币等等）一、货币的本质思路：在

4、讲货币的本质之前，先要让学生明白什么是商品，再由商品交换的过程推导出货币是商品交换发展到一定阶段的产物,其本质是一般等价物。步骤：1、引导学生一起分析把握商品的相关知识1）含义（第4页）：用于交换的劳动产品。（带领学生一起分析这一概念，首先它必须满足两个条件，第一必须是劳动产品，可以稍微提示一些特殊情况，比如人的内脏不是劳动产品，但亦可以成为商品；第二必须用于交换，如果是自己消费，用于捐献，馈赠就不是商品）多媒体展示农民种的稻谷请学生回答它们是否是商品：三种情况：自产自消(不是商品)；自产自销(是商品)；送给灾区(不是商品)。2）

5、两个基本属性(简单了解)使用价值（第5页）：商品能够满足人们某种需要的属性，即商品的有用性。价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。2、结合多媒体，创设情景（采用课本的第二个探究）让学生分角色扮演，切身体会物物交换的困难，该如何解决。从而引出一般等价物的产生，含义，并与学生一起探讨，贝壳，牲畜，布匹等作为一般等价物可以跟其他的一切商品相交换，但仍有一些不足，比如如果是很小数量的交换，用牲畜有什么不方便等等，引导学生思考讨论，并选出最适宜充当一般等价物的商品—金银！当金银固定地充当一般等价物的时候，货币也就产生了。最后请学生根据上述内

6、容分析得出货币的本质是一般等价物，是商品交换发展到一定阶段的产物。二、货币的基本职能思路：货币的基本职能是本课的核心,它是货币本质的体现.在讲它的两个基本职能的时候可以借助于形象的图案---直尺和桥梁帮助学生理解，另外要有意识地让学生自主认识到行使这两个基本的货币有何不同。步骤：1、价值尺度职能含义：是指货币所具有的衡量其他一切商品价值大小的职能。在这里可以用直尺引入，直尺衡量的是物体的长度，货币衡量的则是价值大小，并且是一切商品价值大小，要强调“一切”二字，因为如果衡量的不是一切商品的价值，而是一个或几个，那就不是货币，而只是一

7、般等价物。原因：货币本身有价值，所以可以用来衡量其他物体的价值。在这里仍然可以以直尺为例，直尺之所以可以衡量其他物体的长度是因为它本身有长度。担当主体：观念中的货币。先请学生回答他是如何理解何为观念中的货币的,然后结合P6的探究活动简要分析,如自行车的标价是380元/辆,问学生当你们看到这个价格标签的时候是不是就已经知道了380元是一个怎样的概念,需不需要放380元钱在旁边呢？学生回答不需要，教师进行补充，也就是说在这里价格只是用来表现书包的价值，而不是实现（暗示学生如果要实现商品的价值观念中货币是否可以凑效？）价格：首先请学生回

8、顾第一目的相关内容后讨论回答:在货币产生前,如果你要实现一只羊的价值有什么方法?那么在货币产生后比如说现在同样你要实现一只羊的价值又有什么方法?学生回答后,教师板书:货币产生前:一只羊=一把石斧=一匹布实物形式=……货币产生后：一只羊=200元货币