班主任管理案例.doc

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1、告别抑郁走向阳光——班主任工作管理案例东关小学曹炜一、案例标题：告别抑郁走向阳光二、内容提要：孤僻抑郁是我们常说的不合群，指不能与人保持正常关系、经常离群索居的心理状态。主要表现在不愿与他人接触，待人冷漠。对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。具有这种个性缺陷的人猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。因此，孤僻对小学生的身心健康孤僻的人缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，交往需要得不到满足，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，容易

2、消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。被这种消极情绪长期困扰，会损伤身体。三、背景描述：开学后我接手了一个新班，还发现了一个有些特别的学生，她叫王璐瑶。她一天到晚打不起精神，胆小，默不作声，喜欢独处，活动不主动参与。她好像对什么都没兴趣，独爱默默地看书。我发现她像有孤僻抑郁型学生的心理障碍。她下课时总是端端正正地坐在座位上，有时看看书，有时看看别人，有时发发呆。上课时从不举手发言，但老师点名发言，她能答上来，不过声音低得像蚊子哼哼。体育活动只是看看别

3、人叫她也不参与。上学，独来独往。站立时习惯低着头，猥猥琐琐。见老师虽轻轻叫一声，但眼不正视，经常避开老师的注意。开学到现在已有好几次家里稍有点事或身体有点不舒服就借口不上学，也不请假，有2次甚至遇到天气变化摔了一跤就成了不上学的理由，害得老师在短短的一个月里已家访五次。更严重的是有2次因为自己忘了带水壶，竟然在学校大门口又苦又闹，躺在地上长达一个小时，让家长和老师对她很无奈。三、存在问题:因为孤僻抑郁型学生的主要心理特征就是：不与人交往，孤单不合群，郁郁寡欢，缺乏热情，这是一种心理病态的反映。金

4、丽芳正符合这一特征。虽然此类学生的病态程度不一样，但如果我们漠不关心，不注意方式方法的研究，积极加以矫正，病态心理就有可能越来越严重，不利于她健康成长，提高她的全面素质就无从谈起，所以我应像医生那样及早地对她进行诊断和治疗。四、辅导过程：百忙之中我首先我要进行调查访问，深入她的家庭及原班主任。王璐瑶同学也是独身子女，居家偏僻。父亲常年在外做生意，妈妈在工厂上班，三班倒，所以她大多时间只能独守空房，夜里也一样。再加上她小病不告诉父母也不上医院，以床为伴，因此长期感到恐惧和寂寞。我想：我必须满腔热情

5、地关怀孩子，想方设法地寻找对策，逐渐消除王璐瑶同学的孤僻心理。要逐渐消除她的心理问题，我认为最关键的是帮助她树立自信心。我应该帮助她学会与人交往，使她在交往中得到快乐，并逐渐活泼开朗起来。我的具体做法是：                                                1、有意无意地.经常地和她聊“心”。了解她的内心世界是矫治她的行为的前提。我必须经常和她交流沟通。了解她过去不愉快的记忆和让她感到快乐的事，了解她喜欢与不喜欢的课，了解她喜欢与不喜欢的活动以及原因，以

6、便对症下药。我在和她聊心的过程中适时称赞她的优点，请她帮助老师做一些事，询问她有没有需要老师帮助的地方，疏导她的一些心理疑虑，鼓励她参加学校和班集体的各项活动等等。2.优化课堂氛围，给以她特别的关心。学生在校的大部分时间是在教室里学习。因此，我需要十分重视创造良好的课堂氛围来帮助预防与矫治她的孤僻抑郁心理障碍。我充分认识到创造良好的课堂氛围的重要作用，并促使自己努力地探索。在日常课堂教学过程中，我已和几位任课教师约定，特别关爱王璐瑶同学，不轻易批评，注重放下架子，注意教学语言的温和。尽可能多给她

7、发言的机会并及时表扬，尽可能多地发现她的闪光点并征得她同意的情况下让她展示。如她写作较好，就在作文讲评课上多拿她的习作当范文讲评，帮助她树立信心。作为班主任和语文老师，我要尽可能了解每一个学生，尊重每一个学生。以平等、亲近、耐心的教态，语言上的幽默诱导激发学生自主学习，鼓励质疑，努力营造宽松、和谐的学习氛围，并引导学生自由自在地相互交流、探讨，形成课堂热烈探究的氛围。以这样的课堂氛围能感染每她，为矫治她的心理障碍创造了良好的条件，我自己的教育、教学水平也得到提高，可谓是一举两得。3、说服家长争取

8、家长的配合。家庭教育在小学生心理卫生中起着举足轻重的作用。家庭教育质量的优劣对学校教育的成效有着深刻影响。然而，王璐瑶同学父母经常不在家，不注重家庭教育，不注意孩子身心健康，不指导孩子生活行为，给孩子心灵造成了严重后果，给学校教育带来了难度，不应该再继续下去了，应迅速加以改变。为此，我应该走访了王璐瑶同学父母，及时向家长汇报王璐瑶同学在校的表现，和他们具体地分析了孩子的心理问题及产生的原因，委婉地指明心理问题所带来的危害，在这基础上，向家长提出以下建议：(1)多和孩子说话。可让孩子说说学校的事，