菱角湖中学行风评议工作小结.doc

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1、荆州区菱角湖中学行风评议工作小结荆州市荆州区菱角湖中学李爱民根据《菱角湖中学行风评议工作实施方案》，结合前期学校工作和满意度调查及区教育局相关意见，对我校行风评议工作小结如下：一、以迎接均衡发展验收为契机，扎实开展教育教学工作，努力提升行业形象。1、抓住均衡发展机遇，大力提升学校办学水平。我校做到了“五个规范”。规范课程开设，开齐课程，开足课时；规范学生作息时间，保证学生充足睡眠；规范编班，不分重点班和快慢班，不乱办班、乱补课、乱收费；规范招生，实行电脑摇号平行分班，切实提高了办学办园水平。加强学校功能室的建设，尽量开放音乐、理化生、图书、电脑等

2、功能室，并做好了相应记载。优化师资配备。根据学生家长的意见和我校实际，我校在暑期对全体教师进行了强化培训，配备了体育、音乐、美术、信息技术、地理、生物等小科的专职教师，整合校内教育教学资源，在现有师资条件下达到最优配置。我们还将积极向上级反映，补充师资力量，使我校师资更专业，血液更新鲜。2、加强师德建设，打造德艺双馨教师队伍。我校做到了“四个严禁”。严禁体罚或变相体罚学生，不歧视侮辱学生；严禁利用教师身份收受和索要学生家长钱物、有价证券或购物卡；严禁在职教师有偿家教和参与社会办学机构兼职授课；严禁教师上班打牌玩钱或做与教育教学活动无关的其它事情。

3、学校狠抓了教师的职业道德教育，组织广大教师认真学习了《教师法》，让全体教师明确了责任、义务和权力，学习了《中小学教师职业道德规范》、《荆州区教师八条禁令》等有关师德师风的法例法规，建立健全师德档案年审制，开展了“正师德，清教风”活动，学校向每位老师签订了师德承诺书，每位教师撰写了师德自查材料和整改誓言。以“留守少儿之家”为平台，加强学校和教师对学生的关爱。学校实行教师包管“留守学生”制度，保证每个“留守学生”都有一个指定的教师负责。包管教师要关心“留守学生”生活，每周不少于一次与“留守学生”谈心、交心，深入实际了解“留守学生”的思想状况，及时解决

4、他们的生活、学习中的问题，从精神上予以慰籍，从生活上加以照顾，从学习上加以辅导，消除他们的孤独、胆怯、自卑的心理。“留守学生”在校学习期间，无论白天、晚上，当发现其生病，班主任及包管教师要立即送往医院就诊，严重的要及时与监护人取得联系。并做好了有关资料的收集和整理。我校实行“一岗双责”，将学生安全教育与教育教学紧密联系；实行教师包管学生，加强每个教师的责任，使每个学生都得到关爱。3、发扬农垦创业精神，形成办学特色，提升学校形象。学校始终坚持全面贯彻党的教育方针，以“严谨治学，与时俱进”为办学理念，着力培养学生“勤于动脑，乐于动口，善于动手”的综合

5、能力，以“首抓安全，重抓质量，习惯养成是关键”为中心，强化教职员工“一岗双责”、强化学生行为习惯养成教育；教师团队合作竞争、学生学习合作竞争、后勤服务合作竞争；教书育人、管理育人、环境育人、服务育人。以“团结、务实、勤恳、创新”为校风，以“爱生、爱教、爱学、爱校”为教风，采取“多样化”的教学手段，使学生们形成了“尊师、守纪、乐学、进取”的良好学风；通过宏扬“吃苦耐劳、开拓创新”的农垦创业精神，牢固树立以人为本，育人优先办学宗旨，提升教育和学校形象。努力办菱湖人民满意的教育。二、以“课外访万家”为交流平台，深度结合“公众满意度调查”结果，搞好自查与

6、整改工作。1、“课外访万家”常态化，家校联系更紧密。我校在7月1日和2日对所有学生进行了家访。学校将所有教师进行了分组，学校领导包村包组亲自参加，并各负其责，带领自己的组员向学生家长宣传了我校的办学思想和理念，主动询问学生家长对我校的意见和建议，并作详细记载。开学以来，学校要求班主任和包管教师每周至少一次通过电话、书信等方式与学生家长或托管人联系，学生家长及托管人每月至少一次通过书信、电话与学校联系。建议学生家长与学生也要增加亲子互动与沟通。学校每次对学生进行质量检测（包括月考、期中考试、期末考试）之后，都进行了不同形式的家访，或班主任带领任课教

7、师上门家访，或把学生家长请到学校召开家长会，班主任和任课教师以及有关领导都参加，介绍学生在校日常表现和学习情况，介绍自己的教育教学方法和管理措施，请学生家长充分地提出对各方面的意见和建议。然后学校和老师们根据学生家长的意见和建议改进自己的工作。2、深度依据满意度调查结果，搞好自查整改工作。我校为了办出让菱湖人民满意的教育，对每个学生家长进行了普访，校长亲自带头参加。学校对每个学生和学生家长都发放了《荆州区教育工作公众满意度问卷调查表》进行调查，共发放500多份；并对学生家长之外的各界人士也发表调查，共300多份。学校充分听取了他们的意见和建议，如

8、有的学生和学生家长提出学校食堂伙食问题，菜肴品种偏少，早点花样偏少，对饮食卫生也有所关注；学生服务部物品的数量和品种都偏少；学校寝室过于