创设英语情境 培养学习兴趣.doc

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1、创设英语情境培养学习兴趣对于刚走进中学校门的初一学生來说，眼睛看到的，耳朵听到的都是新名词、新事物，心中充满着疑问与好奇。英语对于他们来说，更是异国风情，充满着神秘色彩。作为英语教师，面对着这批童心未泯，好奇心重的学生，怎么打开英语大门，留住他们呢？我认为是兴趣。兴趣是一切发明的源泉，是学生走向成功的开始。因而我在平时的教学时重点放在创设情境，激发学生学习兴趣上。一、抓住契机，强化第一印象在传统的教学当中，第一堂课往往是死板的导言课，如讲授英语是一门什么样的课程，为什么要学英语，怎样学好英语。如果这样，势必让那些充满疑惑、迫

2、切需要解答的好奇心变得索然无味起来。他们必会这样想,不过如此而己。然示拿平常的，甚至厌倦的心去对待这门学科。在教学屮，我稍做改变，效果则截然相反。我把导言课变成“答小记者问”新闻发布会。首先对他们说的第一句话是：“你最想知道有关英语的什么？尽可以提问于是，这个说：“老师，起立怎么用英语说？”那个说：“上课呢？”七嘴八舌，真让我有些应接不暇。场面热闹非凡；甚至有些乱，但我并不加以阻止，因为我知道，他们有问那是因为他们已经被我吸引，开始思考了。第一轮简单的日常用语译成英语后，他们觉得有趣极了。马上，他们联想到外国的生活方式，生活

3、习惯，这次，我却闭口不答，卖个关子，吊吊他们的胃口。然后选择些有关与学习方法和注意的问题加以冋答。这样，在我有选择性冋答的问题当中，已经把导言课的目的和要求悄无声息地输入他们的大脑。下课铃响了，他们意犹未尽，追我出教室……二、情景化教室，让英语课真的与众不同接下来的第二堂课上，我并不急于讲授课本内容，而是帮助每一位学生自己选择一个喜欢的英文名字，并且规定只要是英语课，作业本甚至一些与英语有关系的地方都必须使用它。这下，教室里炸开了锅，同学们个个心情激动，兴趣盎然。我想这个英文名字虽然刚开始时是充满随意性和游戏性，但在不断使用

4、过程中，学生对它的感情会日益加深，它将使用于整个中学时代，甚至一生，意义很大。再者，名字的转换，给学生一种不同的心情对待英语课。教室的布置也相当情境化。它是表演的舞台，不同的剧情不同的场景,给予不同的布置。这样同样起到集中学生注意力的作用。当讲授shopping时，它是asmallshop；当讲授askingandgivingdirections时，它就是buildingsandstreets；当讲授seeingthedoctor时，它可以是waitingorclinic0虽然大多数学生在学习英语时，缺少外部语言环境,但这样

5、一来，不失为一个相当好的弥补方式。三、游戏中的教育是保持兴趣的最好方法初一英语涉及的是字母教学，生活用品，身边常见物的单词教学，日常式的简单情景对话和最简单的时态教学。如何在绞尽心计多方铺垫下，让学生真正进入角色呢？关键是在于课堂教学。字母教学对于小学根木没有接触英语的农村孩子来讲，是非常关键的一课。汉语拼音与英文26个字母无论是读音上，还是拼写上既有千丝万缕的联系，又存在巨大的差异。上好这一堂课，可以形象生动地给中英文划一道清晰的界线，并且给予他们今后怎样学好英语提供一个很好的范例。深刻的实践体会让他们逐步摆脱中文的思维定

6、势，真正驰骅于英文天地。卡片是我想到的最好的教具，游戏是我想到的最好方法。26张自制卡片，正面大写，反面小写，小巧灵活。随意分发给学生，可按字母顺序玩排队游戏，也可按读音顺序玩找朋友游戏，或元音、或辅音字母分组游戏。课堂不仅有/ei/、/bi：/、/ai：/的跟读声，更有孩子们做游戏的笑声，真正寓教于乐。初一的词汇教学都是身边的寻常物品。实物教学是首选的方法。Schoolthings，随手可得；fluits,简笔画随意而出；clothes全班学生就是最好的时装模特;colours满眼都是五颜六色,异彩纷呈。这些教学,信手拈来

7、，简单而有趣。教室就是舞台，学生就是演员。在教授一些动词时，完全可以发挥同学们的表演天赋和创造能力，学得轻松快乐。因而经常可以看到类似这样的表演：拍拍脑袋说head,指指眼睛说eyes,拉拉耳朵说ears,摸摸脸蛋说face等等。而“ponysays”的游戏，更是深受学生的喜欢。同样有趣的日常交际用语的对话教学。学生天生具有表演的才能，只要不断鼓励、支持和信任。在课堂上，我预先跟他们约法三章：不怕错、不害羞、不慌张。他们真的做到了，几乎每位同学都表演了、开口了、说英语了。每当一段别出心裁的对话或表演结束后，全班同学一致鼓掌:

8、"one,two,good!M而真正让学生感到困难的语法教学：如名词的数和格、动词的时态，在中文习惯中闻所未闻，处理这部分内容确实困难。同样，我抓住初一学生不失童心的特征，引入他们喜欢的孙悟空“七十二变”的说法，这一招果真吸引住他们。Oneapple变twoapples,Wedo变hedo