初中化学教学师生互动的问题与建议.doc

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1、初中化学教学师生互动的问题与建议摘要：新课标指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在新课标指导下的初屮化学课堂，焕发了生机，但在教学中师生互动仍然存在形式单调，互动作用失衡，互动深度不够的问题。解决这些问题，应确立学生课堂主体地位；促进师生情感交流；了解学生的发展水平。关键词：新课标；化学教学；师牛互动中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)28-288-01课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生

2、人生屮一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前和以后素质的形成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。全面提高课堂教学质量途径丰富，方法多样。笔者认为：加强课堂教学中师生互动研究，实现师生有效互动，是提高化学教育质量的关键。一、互动与师生互动的内涵互动”从狭义來讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这

3、一时空内，师生Z间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。二、课堂教学中师生互动存在的问题在新课程标准指导下的初屮化学课堂，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，化学课堂焕发了生机，但在教学中师生互动的方式中仍然存在以下几方面的问题：1、互动形式单调课堂互动的主体由教师和学生组成。但学生作为课堂互动双方中的一方时，可以学牛全体、学牛小组、学牛个体三种身份出现。这样课堂屮的师生互动可组成多种形式。此外，还有学生

4、小组与学生小组、学生个体与学生个体之间的互动。而实际课堂教学中所采用的主要是教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体筹多向主体互动严重缺乏。2、互动作用失衡在分析课堂中的师生角色时，我们常受传统思维模式的影响，把师生关系定为主客体关系。在这种关系中教师和学生不管是谁作主体、谁作客体，都是分离、对立的。于是师生互动也由此成为教师为主体或学生为主体与其客体之间的一种相对作用和影响。在学生主体地位尚未完全确立的许多课堂中，师生互动大多体现为教师对学生的“控制一服从”影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强

5、势地位。而实际上在“人与人”的交往活动屮，双方活动应是交互性的，非对立性的，教师应成为普通一员参与互动，与学生形成包容、共享的互动关系。3、互动深度不够在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似闹忙，实际上，此为“物理运动”，而非“化学反应”，即缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考；我们还常常看到,在学生对某一问题的回答中,有许多雷同与重复,缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，此谓“无争论的统一，非真正的统一”。所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，

6、整个课堂象一条孱孱溪流单线条前进，而没有大海似的潮起潮落，波浪翻涌。三、解决问题的建议针对上述问题，笔者提出以下解决问题的建议：1、确立学生课堂主体地位教师应转变观念，更新知识，创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践活动屮学会学习。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位，教师就要“蹲下来”跟学生交流，缩短师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。2、促进师生情感交流良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个

7、相互信任，相互尊重、和谐民主的坏境，因此教师要转变角色,由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者筹。3、了解学生的发展水平实施师生互动中，一个比较突出的问题是“师动生不动”，这里面的原因很多，但是直接原因是没有能够生动地激发学生的学习兴趣，没有注意积极地鼓励学生的参与行动，没有给足学生发言的机会和行动的空间，还有就是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和思维发展规律。因此，实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生的认知