在课堂生成中培养学生思维的能力.doc

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1、思维着，快乐着一一在课堂生成中培养学生思维的能力题记：在教学过程中，我作为教师，感受到了快乐，更为感受到了我的学生的喜悦而快乐！一现象阐述：在高屮任教经常看到这样的场景：场景一：在一些小学科的课堂上经常会发生这样的场景：比如在地理课堂上,老师非常生气地冲着学生嚷到：“老师强调过多少遍地理课要带的教材和学案，你怎么还是不记得？”“你上课到底有没有在听？”训者满脸通红、怒气冲冲，被训者被迫接受，仍然“屡教不改”。场景二：老师们正聚在一起发牢骚：师1:开学才两星期，真的累死了，某班的学生怎么这样，上课根本就不听你讲

2、。师2：某班的课堂纪律太差，学生的学习习惯也不好，一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就叽叽喳喳声、七嘴八舌起来。师3:叫得最响的学生，被叫起来后往往什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐。师4：最头痛的就是你讲得累死了，他们也不听，真是没有办法啊……二问题剖析上述场景一个共同的症结就在于，学生思维没有真正参与到教学实际屮，而是教师牵着学生鼻子走，教师喂什么，学生吃什么，这就难免喂得太多，吃不了，最后是师生都希望学会，学生却没有学会，学生整天忙于学习却不会学习。许多本该学牛去思考，去发现的地理事实或规律等，老师都替

3、学生思维了，教师总是在不遗余力地去完善教的过程，生怕漏了一个知识点。老师恨不能替学生去学、去考。于是教师从事着繁重的体力劳动，“比鸡起的还早，比狗睡的还晚”，学生在“人灌”和“机灌”屮挣扎着……从事地理教学也有十几个年头了，深切地感到“要将学生从“人灌”和“机灌”屮解放出来，将教师从繁重的“体力”劳动屮解放出来。就必须让学生去发现，去生成，实现学生由“学会”到“会学”的转变。实现学生由“学会”到“会学”的转变，我们首先要知道学生在哪儿。当j节课的内容学生并不陌生时，我们完全可以把学生还不理解的、还不知道的知识

4、点作为本节课的学习重点，而不必拘泥于教材的编排，非得将所有的知识嚼烂了，再一五一十地喂给学生。这样做只能是学生负担加重，教师负担加重，最后是教师厌教，学生厌学。教师完全可以开门见山地通过复习提出问题（因为知识间具有衔接性），让学生说说你对新知识了解有多少，让学生跃跃欲试。因为这是-•个展示自我的好机会，谁都不会轻易错过。这样在学生积极参与、激情四溢的同吋，教师也已经很好地把握了教学的起点，这个教学起点就是思维的起点，为接下来的有效教学奠定基础。例如在教授全球的气丿玉带和风带一节屮，教师完全可以通过复习热力环流

5、产生的原因，将其迁移至地球表面，然后应用科学的假设来引导学生积极思考。从分布—原因—实际地表冷热不均（五带的划分、海陆分布的影响）各个方面展开思考，大胆•让学生去动手。教师通过挖掘地理堂，培养学生思维的方法，来丰富课堂教学，使地理课焕发出生命力。要让学生形成积极的、正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学屮，必须加强启发诱导，调动学生一切可以利用的知识，从学生的认知能力角度出发，一•步一步深入挖掘，有利于学生的思维发展的思维起点。只要教师明确了学牛思维的起点，充分利用学生已有的知识经验，在教学过程屮注

6、重思维方法的培养，让学生去思考，去发现，去生成，在教学屮就会获到事半功倍的效果。笔者认为地理课堂生成屮，教师应注意重点培养学生以下四种思维能力。三1地理教学屮注重形象思维能力的培养形象思维训练的最直接、也是最有效的方法。简单讲就是“多看”，特别是地理景观的形象思维。在实际教学屮应该切合实际地运用现代教育技术，展示与教学内容相关的景观照片，使教学内容直观化。比如，在新课程高屮地理必修1第一单元第1节“宇宙屮的地理”教学屮，适当地运用电脑投影展示各利

7、天体的图像或视频，既可以使抽象、无法看到的地理现象直观化，同时

8、可以激发学生的学习热情，效果很好。也可布置学生看科技片《宇宙与人》，激发学生学习兴趣的同吋拓展知识面。地图形彖思维训练是形象思维训练屮的重点，也是难点。在实际课堂教学屮注重读图、填图、绘图、描图等四个环节，初步形成注重地图形象思维训练的教学模式。教师在课堂教学屮加强示范，引导学生运用想象、模拟等方法开展形象思维。例如：在进行气床带、风带教学屮，先让同学读图了解气压带、风带的分布状况是必要的。也可作为下一步教学（为什么这样分布？）思维的起点。2地理教学中注重空间思维能力的培养地图形象思维的训练其n的就是加强学生

9、空间的形象思维。利用熟识的地图形象能够迅速地判断地理空间位置，特别是海陆位置的判断。这一类的教学与“注重形象思维训练的地理教学模式”相似，特别要注重“图文转换的训练”，加强地理语言的规范化教学。在地理空间绝对位置的空间思维训练屮，可以采取“以点出线、以点带而，绝对记忆、相对推导”的教学模式。具体教学过程如下：教师和学生在课堂上共同总结某个区域屮重要的位置点，作为掌握区域空间分布的“控制点”（绝对位置