[精品]关于和谐师生关系内涵的思考.doc

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1、关于和谐师生关系内涵的思考关于和谐师生关系内涵的思考摘要：随着人本思想的提出，和谐师生关系的内涵引发越来越多人的思考，目前，众多学者从多个角度对和谐师生关系有了新的认识，但还不够全面。和谐师生关系的内涵应是一种交互关系、沟通关系、“对话”关系，是在平等的“对话”基础上建立起来的以尊师爱生为其特征的师生关系。关键词：和谐；师生关系；师生交往；内涵和谐社会需耍全社会的共同努力，同样需耍高校的一份力量，学校的和谐对构建和谐社会有着基础性的作用。学校中，最基本、最垂要的关系就是师生关系，因此，学校和谐的基础是实现师生关系的和谐。一、和谐师生关系内涵的研究目前，学术界对和谐师生关系的理想状

2、态的解析，众说纷纭，通过大量文献的查找、阅读、分析，关于和谐师生关系的内涵，这里给出简单的解读：一些学者提出了大众化的定义，认为和谐师生关系是亲切的朋友关系、平等的互尊互重的关系、谦虚的互学关系、法制的管理关系；又有学者从学术共同体的方而，就某一单一视角给出对和谐师生关系的理解,例如从交往理论的角度，认为师生关系是两个主体间的交往关系，强调的视主体间的平等、理解、对话与交流;有人借鉴后现代教育思潮，认为师生关系应该去除教师的屮心地位，师生之间应是平等对话、交往互动、个性多元、关心理解的关系；有人从现象学出发，认为应该将师生关系还原到生活世界、还原到所处的特定的家庭中去研究，主张师

3、生关系是平等的主体间性的关系；再有一些学者，从综合视角，对和谐师生关系有一定的认识，例如布贝尔从对话哲学、人本主义教育思潮等方面理解，认为应构建“我-你”型的师生关系，即布贝尔的师生关系观。布贝尔认为，“我一你”型的师生关系，应该是一种“对话”的关系。教育即对话：师生对话的核心，是师生作为两个主体人之间平等的“会晤”，师生之讪‘I勺对话关系，即意味着师生双方都能参与的，不仅有语言上的相互交往，更有知识、经验、情感和思想等多方面、深层次的交流。师生双方并不是具有依附性和被动性的个体，而是与“我”讨论共同话题的“你”O二、和谐师生关系内涵的分析教育即交往，学校的一切教育活动都是在师生

4、的交往中实现的，因此，师生交往发挥着重要的作用，关于和谐师生关系内涵的分析如下：笫一，师生交往是学校中生活和学习的基本方式。师生交往作为社会交往的特殊形式，其在学校教育中的意义与价值更加重要。学校教育产生于人的生存与发展的需要，它是一种有目的、有计划、有组织，并有专门机构和专职人员实施的活动①。就教师而言，学校不仅是工作的场所，也是学习和生活的地方，在这里可以不断地超越、创造、实现自我的价值；就学牛而言，学校不仅是学习知识的场所，而是生活的地方，在这里可以不断发展与完善、不断地发挥聪明才智以及创造力、不断地获得生存所必需的思想、判断、感情和想象。这便是师生交往在学校教育中的重要意

5、义。第二，和谐师生关系的根本前提是情感交融。师生关系实际上是师生双方的一种情感关系，只有师生间情感交融，才能够谈得上是真正的心灵沟通，也才能称得上是真正的和谐的师生关系。要做到师生之间的情感交融，教师要真诚的关爱学生,教师对学生的真诚关爱能够使学生产生安全感和被重视感，能够缩短师生之间的心理距离，并且，学生要尊重并热爱教师，这是师生情感交融的基础，而上述的情感产生的最主要的前提是，师生之间产生交往。笫三，随着研究的深入，人们对于和谐师生关系的认识更加清晰，新的师生关系不再是教师单方面的教育学生、设计教学活动，学生只能被动接受,而是一种互动的、共同的、双向的活动。教师的世界应向学生

6、开放，学生的世界同样也向教师开放。在相互的开放过程中，相互影响、相互作用。更有学者提出，师生交往关系，作为我们所追求的一种新型的师生关系，其核心理念是：在教育过程中,教师和学生都是主体，互为教育者和受教育者，相互影响，共同成长②。第四，虽然从教育内容上看，师生之间是授受关系，但在人格上应该是完全平等的，需以平等的“对话”为基础；其次，韩愈《师说》里面的一句话，“师者，所以传道授业解惑者也”，道出了教师的职责，教师是知识的先知者,要担当学生人生和学问的引路人，学生是被引导者，就这一层而，教师应得到学生的尊重;最后，教师在尊重学生的基础上，要热爱学生。古人云“亲其师，信其道”，只有教

7、师热爱自己的学生，学生喜欢教师，才能够起到实现教育的作用，因此，热爱学牛:是教育发挥作用的前提。通过以上分析，和谐师生关系的内涵应该是一种交互关系、沟通关系、“对话”关系，是在平等的“对话”基础上建立起来的以尊师爱生为其特征的师生关系。注解①师生交往在学校教育屮的深层意义一一蒲蕊②刘慧•师生关系的新概念一一当代教育转型中师生关系的理论探讨[J]・山西大学师范学院学报，2001,笫4期