何湛峰教学反思.doc

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1、教学反思阜沙中心小学何湛峰通过本课教学，我认为：如何引导学生参与、经历科学探究活动才是小学科学的主要任务，而这就靠老帅如何设计教学过程。教师的引导直接影响着学生探究的方向、方法和热情。1.教师是引导科学探究的设计者。本课教学的目的是让学生通过各种试验知道水的一些性质。我将本课的重点放在了对快速溶解的方法探究上，运用了多种实物，利用水这个载体，让学生知道多种方法去加快物质的溶解。2.教师是科学探究的引导者。学生的思维是天马行空的，对同一事物不同的学生有不同的看法。在所有的学习活动中，学生是学习的主体，教师是主导。有人说过：“没有目的、没

2、有方法的探究，不是探究”。所以，我设计了教师演示实验的环节，巧设悬念,达到过渡和形成新任务的目的。在教师的引导下，学生围绕学习的目标完成探究任务。在教学中，我始终将学生引导到“你会怎样去了解做”、“为什么这样”等，让学生学会用科学的方法来探究,从而认识整个世界。3.教师是科学探究的组织者。只要当孩子们处于完全放松的状态中，他们才可能“敢问、爱说、会做”。往往教师的一个眼神、一句责备也能让学生失去探究的兴趣。因此,教师作为科学探究活动的组织者,为学生营造一个宽松、和谐的探究环境,让学生在这种愉阅的环境中探究显得尤为重要。在教学中，我做到

3、认真聆听学生的发现，与学生分享自己的想法，同时，注重指导学生小组分T合作，让学生形成分工合作是科学的重要素质，从而自觉地、自主地跟同学形成团队，合作完成任务。总的来说，在本节课，我抛开种种的、已经注意到的环节外，我还是觉得有的问题需要我在以后的科学教学、探究中重点解决的。如学生提出一个问题时，不要马上给予肯定或否定，可以让其他的学生去思考、回答；当学生说出一个不切边际的答案时，教师是否要否定他还是继续鼓励、表扬他呢？……这些都是我感到困难的地方，需要科组研究解决方案。