六年级数学教学反思8.doc

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1、六年级数学教学反思冬青小学孙武昌“正比例的意义”一课的反思这一课是概念性较强的课。课前，我和同事认真地进行了研究和讨论，认为本课关键是让学生理解什么是相关联的量，能判断两种量是否成正比例。为了能解决这两个问题，同时又能突出学生的主体地位。课始以一段信息开始。“小明今年13岁，身高142厘米，星期天骑车以每小时15千米的速度去市图书店买书，骑了3小时，买了4本书，每本12元，共用去48元，还剩52元”导入。让学生找出涉及的数量，哪些数量是有关系的？并出示绘制的统计表。让学生填出表中空缺处，其中表四的两个数是无法确定的，需要预测，而其它

2、三张表可以按表中已知数找出规律填出。以此让学生把四张表分类，表一、二、三的两个数量变化是有规律的，而表四的两个数量变化是没有规律的。从而得出象表一、二、三中一个量变化，另一个量也随着变化的两个数量叫相关联的两个量。再观察表一、二、三中两个相关联量的变化规律，得出表一、二中两个相关联量的比值是一定的，表三却没有这样的规律。这样让学生经历两次分类，更有助于学生理解与掌握。上课前，我信心百倍，但上完后我感觉不理想，原因是：一、课型设计应根据课中知识的特点决定，本课是概念性非常强的课，而II本课的概念是需要教师去帮助学生理解后建立的。无需让

3、学生脱手探究的，过多的探究在这里反而显得浪费吋间，显得过于注重形式而轻视了实效，新课改并不是完全放弃谈话式教学，也并不是所有的课必须都让学生去探究。我们应更多的去站在学生的角度，甚至是蹲下来从孩子的角度去思考怎样的“引”更有利于学生主动建构。二、课中必须注意处理好各个环节的关系课中的四张表设计的很好，但若能先让学生观察表一、二，理解了相关联的量，掌握了怎样判断两个量是否成正比例后，再观察表三、四，反而更有利于学生巩固新知。过早的呈现表三、四反而会扰乱学生思维，阻碍学生新知的建构。的确，我们应多思考怎样处理教学环节更有助于我们提高课堂

4、效率。三、必要的训练是非常重要的在学生刚知道什么是相关联的量和怎样的两个量能成正比例后，应多让学生训练这方面的题冃，这样有助于学生扎实基本功。新课改并不反对学生必耍的练习，只要有助于学生的发展，适当的训练是非常必要的。经过他们的指导帮助，我真正明白，课堂要注重实效，设计教案时环节不易过多，情节不易过细。在追求实效的今天，我们崇尚用最简单的语言，实现最高的效率。