分数的意义文档 (2).doc

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1、《分数的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书&数学》三年级丄册第七单元第92页【教学H标】1、认知H标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动屮，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。2、能力H标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。3、情感H标：在动手操作，观察比较小，培养学生勇于探索和主学习的精神,使之获得成功的体验。【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分Z--,会读写分数。【教学难点】理解分数的实际意义。【教学准备】多媒体课件和学生用具。【教学过程】（—）情境谈话，导入新课。小朋友们

2、，你们知道农历八月十五是什么节H吗？（屮秋节）屮秋节有什么习俗呢?（赏月、吃月饼）（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱）师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）生：一人分2块，这样才公平。师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）生：每人分一块。师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢?（不能，学生猜测1/2）师:对!就是1/2,（课件出示1/

3、2）,谁知道1/2是个什么数？生：分数ffi：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的初步认识）【设计意图：让学生在熟悉的生活情景小经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，他道学习“分数”的必要性。】（-）动手操作，探索交流。1、认识1/2：师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分0—。）（板书：每份是它的二分之一）师：指名学生再次说说1/2的意思师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2）师：现在同桌相互说说1/2的意思。

4、师:1/2怎么写呢？（仲出手指和老师―，起写：先写一短横一，表示平均分；再写下而的2,表示平均分成了两份；最后写上而的I,表示其小的一份）师:1/2怎么读呢？（生读一•遍，再书空写一遍。）【设计意图：通过教师的指导，学生初步感矢口分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。】2、理解1/2：（1）体会分数的实际意义师：大家想想，半块月饼可以是1/2,生活中还有哪些东西可以是这样分的？生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义）【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】（2）、动手折一折师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也

5、都藏着1/2,想不想把它找出来？请看要求（课件出示：先折一折，再把它的1/2涂丄颜色）生：动手操作，动口说含义。师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的1/2的？（学生把自己的作品贴在黑板上）生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出1/2?生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2o师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2o【设计意图：主要是让学生

6、在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2,丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。】3、判断1/2,引出1/4师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢?请大家用手势判断“对"或“错"，看谁反应快！（课件出示：）生1：第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的1/2。生2：第二个错，因为它不是平均分。生3：第三个不是1/2,应该是1/4。【设计意图：通过判断练习，进一步明白1/2的含义，同时巧妙的引出了】4、探索1/4(1)、认识1/4师：谁来说说1/

7、4表示什么意思？生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。师：谁会写1/4?生：一生上台板演，全班书空。(2)、探索1/4小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。同桌互相说说1/4表示什么意思？师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的1/4。【设计意图：使学生在理解1/2的基础上，