小学数学教学中培养学生自主学习.doc

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1、小学数学教学中培养学生自主学习现在的家长对孩子的期望值过高，同时，大多学生都是独生子女，依懒性强，自主意识淡薄，自理能力欠缺，往往处在被动学习当中，学习效率低下，目的性不明确，许多家长对此也束手无策。为了改变这一局面,我决心通过课堂唤起他们的自主学习意识，培养和提高学生自主学习的能力，使学生主动参与学习的全过程。在这个过程中感悟知识的形成，提高其分析问题、解决问题和自主发展的能力。一、营造自主学习的环境小学数学教学过程既是引导学生认知的过程，也是师生情感交流的过程。创建民主、宽松、友好、平筹的教学环境，使学生在心理放松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，

2、驰骋想象。在教学中，老师耍经常使用如“谁愿意说……”，“谁想补充……”，“请你讲一讲……”等商量的口吻与学生交流，使自己真正成为学生屮的一员，形成师生的思想交流、情感沟通、人格的碰撞，激起学生自主学习的欲望。针对有疑惑的问题展开讨论，人人都有发言的机会，开展自评、互评等活动。如低年级学生学习表内乘法后，出示这样一道计算：“9+9+9+13”，鼓励学生勇敢发言，让积极争议，讲错也不要紧，形成宽松、民主课堂气氛。然后，让学生交流多种解题方法：%1按计算顺序逐步计算%19X3+13%1（9+1）X3+10%19X4+4%110X4（或4X10）显然，示三种方法更具有灵活性、新颖性

3、，是一种创造。学生收到了许多反馈信息，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的氛围，使学生成为教学过程中最活跃、最积极的主体，自主学习的幼芽在儿童的心灵中萌发。二、善于创设问题情境，激发学生自主学习的欲望。创设自主学习的情境是学生自主学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，自觉地学习。教学中教师要根据学生好奇心强的心理特点，利用数学知识的魅力来创设情景，激活他们的思维和兴趣，如教学“年、月、日”时，创设导入,“同学们喜欢过生日吗？”学生回答后，接着乂提问：“你儿岁了，

4、过了几个生日？”这样连续问几位同学，让学生感悟到一般有几岁就会过几个生口。最后设疑：“小阳满12岁了，只过了三个生口，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，一种强烈的求知欲油然而生，个个情绪高涨，这时教师抓住机遇，及时地引导他们进入新课。当然学起源于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识状态，唤起他们的学习兴趣。教师要根据学生的心理特点和数学学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生求知欲，从而积极地探索研究新知识。三、引导学生参与探索过程，培养学生自主学习的能力。数学知识只有通过学生亲身主动参与，口主探索，

5、才能转化为学生自己的知识，才能培养学生自主学习的能力。如何使学生学会自己去“发现”知识，这是提高学习能力的关键。因此要有目的引导学生通过自己的学习理解和互相探讨，使他们逐步具有会看书、会操作、会思考、会讨论、会概括、会类推的学习能力。教师要善于设置探索性的问题，激励学生表现口我的欲望和证明自我的能力。由于小学生掌握的知识还不够丰富，联想能力比较差，容易孤立、片面地看问题，他们合作的机会少。所以，教师耍多营造学生参与教学过程的氛围，多给学生合作交流的机会。如教学“长方形的周长计算”时，在学生已掌握了长方形的特征及周长的概念的慕础上，出示一个长是6厘米,宽是3厘米的长方形。先请

6、学生以小组为单位合作学习，根据自己已有的知识和技能，计算出这个长方形的周长。再让学生对如何求长方形的周长发表自己的见解：①6+3+6+3=18厘米，②6+6+3+3=18厘米，③6X2+3X2二18厘米，④（6+3）X2二18厘米。最后，组织学生开展讨论交流，取长补短，进行自我反思。不仅使学生归纳出计算长方形周长的公式：长方形的周长二（长+宽）X2o而且在探求知识的过程中，加深了学生对知识的理解，使学生的思维得到了训练和互相启发，提高了语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题能力和I才I结协作能力。四、催化自主学习的情感苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的

7、欢乐，从未体验过克服困难的骄傲一一这是他的不幸教师要让每一位学生得到关心、得到鼓励，使其在顺境中学习，体验欢乐；在逆境中探索，体验成功。使学习真正成为学生学习活动中的重要感情经丿力，使学生拥有主动学习的情感体验。心理学告诉我们:个人只耍体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。因此，在课堂教学中老师要有意识地创设各种情景，为各类学生提供表现口我的机会，不失时机地为学生走向成功铺路搭桥，使他们获得成功。老师要想方设法满足学生的需要，满足学生的成就感的需要，要善待学