走近薛法根，走进词块教学（教师论文).doc

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1、走近薛法根，走进词块教学初识薛法根，是读《小学语文教师》杂志，通过网络走近薛法根,收益颇多，启发颇多，他在阅读教学中采用的词块教学方式组合教学使我眼前一亮，下面我以薛法根《九色鹿》教学片断为例谈谈词块教学理念。师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。生：（齐读）师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？生：都是描写调达的。生：都是写一个人品质很坏的。生：都讲这个

2、人没有良心。生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别

3、人一听，就明白这些词语的具体意思。生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。）薛老师在《九色鹿》一文的词语教学中，让我们感受到“整体感悟''的课堂，词语教学是桥梁，加强对词语的理解可以帮助学生理解课文的内容，加强对词语的理解可以帮助学丰完善情感的体验。薛老师对“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词语演绎得非常好。他不是停留在让学生从课文中找到这三个词语，阐释调达是个怎样的人的层面上，而是以“为什么说调达是个见利忘义的人?为什么说调达是个背信弃义的人?从哪里看出调达是个恩将仇报的人?”等问题为凭借，

4、引导学生从课文中找到阐释这三个词语的语句，借助课文中的具体事例，将“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”这三个词语深深印在了学生头脑中。这样的学习，不但教会学生学习语文的方法，而且给他们留下了难以磨灭的印象。而此时，学生对课文的主要内容也有了了解，达到了以词串文的目的。走近薛法根，我开始了词块教学的积极尝试，下面以《出色的老师》课堂教学片断为例，谈谈我在词块教学中的具体实践。师：老师这有一组词语想请同学们读一读。（出示词语：伤心高兴感激困惑愤愤不平翻然醒悟）师：谁来读一读？（生读）请同学们再读读这些词语，边读边想，你发现了什

5、么？生：我发现了这些都是描写人物心理活动的词语。师：对，读词语的时候，还要想想它大概的意思。“困惑”什么意思？“愤愤不平”呢？“翻然醒悟”呢？谁能再来读读这些词，用读来传递我的心情。（生试读，齐读）把词语放进句子中去读，味儿就不一样了。请同学们轻声读读课文，画出含有这些词语的句子，走入文中“我”内心世界。（生读课文，练习读句子）师：谁能用上这六个词语边起来说一段话？（学生用上这些词语练习概括本文的主要内容）在设计本教学环节吋，我根据词语的特点，将词语教学和阅读感悟、言语表达等语文能力的训练巧妙结合，避免了“死记硬背”孤

6、立学词，让词语教学在语境中共生，为阅读教学奠定了基础，实现了词语教学和阅读的有效链接。我校陈运香老师也是词块教学的忠实实践者，在她的公开教学课《桥》上，我乂一次零距离地感受到了词块教学的独特魅力。《桥》教学片断师：老师这有两组词语想请同学们读一读。（出示第一组：咆哮狂奔势不可当狞笑逼近）师：谁会读？（生读）这里要提醒大家的是，“当”读第一声，“狞”是后鼻音。读着这些词语，你眼前仿佛出现了什么画面？（生描述洪水肆虐的场面）再来读读这些词语，能把这种画面读出来吗？（学生试读，齐读）（出示第二组：你拥我挤跌跌撞撞疯了似的乱哄

7、哄）师：自由读读这些词，说说你发现了什么？生：我发现这些词都是描写人们在洪水中的反应的词语。师：谁能用上这四个词语，连起来说一段话描写洪水来临时人们惊慌的表现。（生自由说）本课陈老师按照词与词的关系，以“词块”的形式分别出示，除了巩固了词语音、形、义之外，还安排了画面描述，连词成句等多项训练，这样的词语教学充满情趣，灵动高效。薛法根老师的词块教学虽然我只是知之皮毛，但它激发了我教学的灵感，拓宽了我教学的思路，坚定了我以“语言文字训练”为语文教学要务的认识，初步实施，成效还比较明显。向名师学习，使口己的语文教学更清晰，更

8、精致，更个性！