构建自主高效课堂计划-吴国博.doc

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1、构建自主高效课堂计划　　　　　　　　　　　　　　――吴国博一、高效课堂的原则与理念：1、坚持人人参与原则：每个学生都要"学、展、思、议"。即坚持自学为主，成果展示，定向思考，疑难议解，导师联动，捆绑共进的原则。2、课堂改革的关键：参与度、思维度、达成度。3核心理念：自主、合作、探究。4、学习方式：小组学习--------自学、对学、群学。5、教师的首要任务：兴趣、习惯、方法。6、教学抓手：预习指导-----学生学习的路线图、指南针、方向盘，是教师集体备课智慧的结晶。7、课堂的模式①时间划分：10+20+10（10是预习指导，20是交流展示，10是达标提升）②环节划分：预习、展示、反馈③具体

2、操作：情景导入，指导自学——学情交流，小组合作——成果展示，反馈提升——讨论更正，精讲点拨——当堂训练，检测效果。二、课前准备过程要求1.学习小组的划分。按三个层次组成5—6人的学习小组，以前后排为宜，指定两名小组长。组长负责全组学习的组织和检测，教师负责各组长的学习和检测。（1）每小组兼顾高、中、低三个层次，即A、B、C6人组成，A为基础好反映快成绩拨尖的学生；B是基础一般成绩中等学生；C是基础较差学习有困难的学生。组长一般由学习能力较强的A担任，可称为"教师助理"，学生的座位是三人一排，前后两排为一组。（2）、组成成员间要两两结为对子，对子之间既是竞争者，也是合作者，更是监督者。一般都

3、把c分开。如上课开小差、说话、看课外书、做小动作等都由对手解决，。7(3)、组间要充满竞争，组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责，教师要采用多种方式调动组与组之间的对抗、拉力、质疑，并做好即时评价。因为评价是武器。最终达到的目的是A能把B、C级的同学都教会。(4)、教师通过询问小组长来掌握小组的学情。为防止小组长作弊，教师要抽样检查。所以，小组长作用的好坏，决定着教学的优劣。总之，小组学习很好地体现了新课改的核心---自立、合作、探究。学生通过自学、对学、群学达到兵教兵，兵练兵、兵正兵，官教兵，兵教官，兵强兵整体提升的目的。2.学生预习设计。教师为学生安排十分钟预习内容，提纲式，不宜

4、过细，而且要与自学指导相衔接。大预习浏览一章的内容，只做了解，时间自主安排；中预习浏览一周内要讲的内容，标出重点，时间用周六、周日时间，教师给出该章知识网络填空，初步了解本章知识结构；小预习阅读下一节要讲的内容，时间为上课前一天，由教师提出预习提纲，明确学习目标。学生依据预习提纲进行预习，并结合课本解决基础知识；对于有一定难度的内容解决不了的要形成问题，这些问题带入学习小组，以便于第二天上课时交流。这就要求：学生要仔细记录不会的内容；各小组长汇总预习记要，及时反馈给任课教师。3.教师备课设计。相对于学生的“先学”，教师则就是要“先备”。教师要用学生的眼光看教材，把“教案”转变成“学案”，教

5、师认真备“学案”，让学生用“学案”学习，强化教师的主导意识，“逼”着教师让学生“学”。具体来讲：⑴备目标。一要明确。在课堂上要展示出自学目标，提出要求并作出具体指导。二要具体。关于知识性的内容的教授从未知到已知，从知之较少到知之较多，从低水平到高一级水平都要有具体要求。三要恰当。目标不超课标，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。四要完整。既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标，要融知识传授、智力开发、德育渗透于一体。⑵备练习。是落实课堂教学目标的首要途径。具体做法：7一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行的集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，按必做题、选做题

6、、思考题分层设计、分层落实。二是以智能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。⑶备操作。强调将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用。①复习铺垫有“高效度”。以旧知引入新知，短时高效，平中有奇。②导入新课有“强力度”。新课导语要像磁石一样，牢牢吸引学生的认识注意力，激发学生强烈的求知欲望。（导入语在教学设计中必须标注清楚）③传授知识有“渗透度”。精心设计新课知识内容，让学生最大限度地参与探究新知识的活动，教师设置知识台阶，引导学生步步登高。④巩固教学内容“多角度”。通过设置精巧练习，从不同角度和形式在较短时间内使学生掌

7、握更多的知识和技能。⑤课堂总结“高浓度”。课堂总结尽量做到提纲挈领，力求帮助学生整理思路、形成方法、加强印象和巩固记忆。⑷抓集体。充分发挥集体研究教学的作用。加强备课组的教学研讨，互相听课评课，共同提高。在每周进行的备课中明确规定备课的重点、难点及讨论事项，统一进度、统一目标、统一训练、统一反馈、统一检测、统一补差。三、课堂教学过程要求课前教学活动（3分钟）：语文、英语为学生口语交际；数学为口算活动；1.情景导入，指导自