《生活中的透镜》设计亮点.doc

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1、《生活中的透镜》亮点设计珠海市第八中学陈日娇笔者对《生活中的透镜》进行了教学设计，并针对其中的亮点做分析，与大家分享，请大家批评指正。一、亮点1：教学内容顺序的调整【新课内容】——[放大镜]由生活小事，引入放大镜的使用。通过想想做做，学生亲身体验放大镜的特点，并通过问题引导学生总结出放大镜的成像特点。通过制作水滴放大镜，体会物理知识与生活的结合。过渡：在刚刚这同学演示水滴放大镜的放大功能时，大家发现了除了水滴放大镜有放大功能，这个仪器也同样具有放大功能。下面让我们一同来学习这个仪器的简易版——投影仪。【新课内容】——[投影仪]展示投影仪结构，通过问题引导学生总

2、结投影仪成像特点。延伸知识：实物投影仪、便携式投影仪。过渡：下面我们就利用投影仪给我们带来的方便，观看一组照片。这组照片漂亮吗？我们是用什么仪器来留下开花美丽的瞬间？【新课内容】——[照相机]知识竞答，回答照相机的知识。了解照相机的成像原理。动手制作相机模型，观察成像情况，总结成像特点。知识延伸：如何操作才能改变像的大小。教材中教学内容的顺序依次为照相机、投影仪和放大镜，笔者认为按照笔者教案设计的顺序所得的教学效果更佳，原因主要如下：1.出于学生认知规律的需要《生活中的透镜》中介绍的仪器的主要部件都是凸透镜，理论上介绍的顺序上是没有严格的规定，但是出于学生认知

3、规律的需要，笔者认为教学内容顺序应该调整为：放大镜→投影仪→照相机。在这三种仪器中，放大镜的结构是最简单的，就是由一块凸透镜直接构成，同时，放大镜也是学生生活中最常见的仪器，由放大镜开始进入教学内容，有利于降低学生在学习心理上的门槛。其次，投影仪相对照相机而言，结构也较为简单，因为投影仪的镜头直接是由一块凸透镜组成，学生在理解上也会较为轻松。而照相机作为最复杂的凸透镜仪器，放在教学内容的最后，能使整个教学内容在难度上形成一个螺旋上升，有效降低教学难度和学生的学习难度，符合学生在认知上由浅入深、由易到难、从未知到已知的规律。2.出于教具使用便利的需要在本节内容的

4、学习中，需要多次使用到凸透镜。如果按照教材顺序安排教学内容，需要先利用放大镜制作模型照相机，最后再利用放大镜观察成像特点，那么由于实验室的放大镜数量有限，教学内容是不能完成的。如果坚持完成教学内容，就要在完成简易照相机后，再次把放大镜卸下，这将浪费课堂时间。出于教具使用便利的需要，笔者认为将教学内容调整为放大镜→投影仪→照相机，这将能顺利完成教学内容，并且避免浪费不必要的课堂时间。二、亮点2：教学方法的多样性在本次教学设计中，笔者为了更好地调动学生的积极性，把课堂还给学生，因此设计了许多学生参与的课堂小活动。活动一：生存大挑战：假设你和队友现在在南极探险，但不

5、小心丢失了求生的火种。面对寒冷、饥饿与死亡，你该怎么办呢？活动二：通过想想做做，学生亲身体验放大镜的特点，并通过问题引导学生总结出放大镜的成像特点。活动三：通过制作水滴放大镜，体会物理知识与生活的结合。活动四：知识竞答，回答照相机的知识。活动五：动手制作相机模型，观察成像情况，总结成像特点。活动六：利用简易相机，试说明如何操作才能改变像的大小活动七：学生分享收获与提出疑问。在本节课中，笔者设计了大量的活动，力求教学方法多样性，从而让刚刚接触物理的初二学生能真正投入到物理学习中，真心喜欢学习物理。在这个亮点的设计上，笔者主要出于以下目的：1.激发学生的求知欲和学

6、习兴趣学生的学习是一种能动的活动，它是在各种动机的影响下进行的，经常受学生的认知、愿望、情感等心理活动支配。因此，在本节内容设计上，笔者努力在教学中以丰富、有趣、逻辑性、系统性很强的内容和生动的教学方法来吸引学生学习，激发学生的学习兴趣。2.使课堂具有互动性，社会性个体独立的学习方式存在着缺陷，因为人是社会的产物，所以在课堂中多提供合作学习的机会，提供社会互动的机会，让个体在设定的情境地中进行互相学习。当学生浸润在共同的情境中，交流着各自的思想和理解，发展出共同的心理和声音，协商和再协商着知识的意义，知识便掌握了。3.追求真实的课堂高效的课堂应该是真实的课堂，

7、真实的课堂应该是在学生不知不觉中建构知识、获得能力。这节课中，得出的结论不是强加给学生的，是学生在实验中发现与总结得出的，因此说这节课中的学生是在一个真实的世界里“真探索”“真思考”“真习得”。以上是笔者对本节内容的教学亮点设计与分析，有不足之处，请批评指正。