数学教师的语言艺术.doc

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1、数学教师的语言艺术黄河路小学张艳丽我国著名美学家朱光潜教授曾说：“话说的好就会如实的达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”数学教学是一门艺术，数学教学的艺术主要体现为教师语言的运用能力。要提高教学的艺术性，就需要精心修炼语言艺术。数学教师的语言除了要做到清晰流畅，感情丰富，生动形象，普通话准确之外，还必须具备以下的语言艺术特色。第一、教学语言要富有准确性和精确性对数学教师的教学语言科学性要求是把数学概念、定理、法则讲准确，不犯科学性错误。例如把“非负数”说成“正数”；“绝对值是大于零的数”。要使教学语言

2、准确，首先教师对概念的字、词要仔细推敲，讲述做到咬文嚼字，一字不漏不错。例如：有效数字概念：从左边第一个不是零的数字起，到精确到的数位止，所有的数字都叫做这个数的有效数字。“数学教学语言同时也应具有精确性。数学中的定理、定义是不能随便改动的，否则就会产生错误。如“底角相等的三角形是等腰三角形”和“斜边上的中线等于斜边的一半的三角形是直角三角形”这两个判定都是不精确的。前者错在没有等腰三角形，也就不存在三角形的“底角”这一概念；而后者同样是直角三角形中，直角的对边才叫做斜边。第二、教学语言要富有逻辑性为了使学生正确的运用概念

3、、判断、推理这些思维形式进行正确思维，教学语言必须合乎形式逻辑和辨证逻辑。一是对概念的内涵和外延，定理的条件和结论的表达要合乎逻辑结构，如平行四边形这一概念，对边平行；对边相等；对角线互相平分等属性的总和是它的内涵，而矩形、菱形、正方形是特殊平行四边形的外延。二是运用概念进行判断、推理、证明，必须具有逻辑性。例如应为矩形、菱形和正方形的所有性质。第三、教学语言要富有启发性和趣味性数学教学切忌一言堂，教师在黑板前自我陶醉，而不顾学生的反映，应自始至终贯彻“启发”这一数学的重要原则，用鲜明生动、引人入胜的语言变学生被动接受为主

4、动获取，这样才会使学生既学到了知识，又学到了学会知识的方法，后者显然更为重要。如三角形内角和定理的教学可如下设计：教师问“我们以前学过的哪些图形中有180°？”学生一般能回答：“平角的度数是180°。”或“两直线平行，同旁内角之和为180°”。先考虑用平角，师问“如何把三角形的三个内角拼成一个平角？”让学生用课前准备好的三角形纸板自己动手做拼角的实验。教师巡视，随时个别指导。拼好后让一个学生用教具在黑板上拼出来，然后师生共同完成教科书上的证法。之后再问：“有没有其他的方法得到平角？”又“怎样才能得到两直线平行，同旁内角互补

5、？”教师启发学生先做拼图实验，再分析得出其余的几种证法。辅助线可由师生共同完成，至于各种方法的证明，则留给学生作为课后作业。数学课堂教学的趣味性是激发学生爱好鼠小弟重要因素之一，教师再组织教学中，应该用活泼多样的形式，通过形象生动的实例例如几何的起源、现实中的优美图案、二项式展开的各项系数所具有的美妙的杨辉——贾宪三角等等。第四、教学语言要富有节奏性教师尽管它的普通话很准确，如果他采取的是平铺直叙的方式进行教学，那么学生同样会觉得索然无味，教学效果肯定好不了。因此，教学中教师的语言要抑扬顿挫，语言要富有节奏感甚至以姿势助说

6、话。语言是教师完成教学任务的重要工具，它受教学规律和学科性质的制约。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。数学是以严谨的逻辑思维为主要特征的一门学科，而思维的工具正是语言。数学教学必须使用语言，因此，为了提高教学质量，我们必须努力提高教学语言的修养，注重语言艺术，练好语言功。