浅谈多媒体课件在小学数学形体教学中的应用（李湘清）.doc

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1、浅谈多媒体课件在小学数学形体教学中的应用李湘请2012年9月5日现如今科技日新月异，很多现代化的教学仪器都运用到了教学之中，对课堂教学的改革起了很大的作用，让教学内容更加丰富，生动，形象。近几年来，教师通过短期培训，也能够在多媒体电脑上，利用软件制作出符合自己上课需要的多媒体课件。由于多媒体课件具有传递信息量大、形象逼真可信、运动变化灵活等特点，尤其是它可以赋予人以很大的主动性、参与性，调动起人的各种反应能力，在教学中就有更好的效果。特别是对小学数学的形体教学有着很大的帮助，本人就对多媒体课件在小学数学形体教学中的运用，谈一些自己的看法。首先，

2、多媒体课件往往利用鲜艳的色彩、直观的图形，或用动态的画面，配上和谐的声音，来激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转为“我要学”，充分调动了学习的积极性。学习兴趣是推动学习的一种实际的内部动力，直接影响着学习质量。有了学习兴趣，可以让学生变被动学习为主动学习，对知识的掌握就更为牢固。3其次，数学形体教学中，往往是利用多媒体课件，把抽象的形体知识化为具体的图形。因为小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的抽象思维能力还很低，在形体教学中，往往依靠直观形象，帮助学生掌握新知。以往通过实物演示也能达到很好的效果，现在再加上多媒体课件的运

3、用，学生印象会更为深刻。就拿《圆柱的认识和侧面积的计算》这堂课来说吧。圆柱侧面积的推导用动手演示当然也可以，但运用多媒体课件来演示则显得更为方便。我们可以通过动画来演示沿着侧面上的一条高把圆柱侧面展开的过程，通过化曲为直的方法，发现了侧面展开后是一个长方形，从而引导学生一步步地推导侧面积的计算公式。通过一系列的问题，如：展开后长方形的长就是圆柱的什么？宽呢？长方形面积等于什么？那么圆柱的侧面积应该怎样求？自然而然地推导出圆柱侧面积的计算公式，学生通过自己的努力，得出来的结论往往不会忘记。再如，在教学《圆柱的体积》时，教材的思路是把圆柱按底面平均

4、分成八等份、十六等份、三十二等份，然后拼成类似长方体的形体。分的份数越多，越近似于长方体，这用传统的直观手段来演示则显得很复杂并且不容易做好，用多媒体课件事先编好程序，上课时演示则变得方便多了。通过动画的反复演示，越来越接近长方体，学生就能得出底面积乘以高就是圆柱的体积。3最后，虽然多媒体课件在视觉上占了很大优势，但是在一些动手能力方面，显得很无力。要想使学生真正学好，必须与传统教学方式结合起来，老师讲授，学生听讲，观察图片，并结合动手实践。例如在推导圆锥的体积时，多媒体课件的运用只能作为一个辅助手段，最好的方法是让学生动手实践。现在小学里都有

5、配套的学具，课前准备好一个圆柱及一个与圆柱等底等高的圆锥学具，以及一小杯有色的水。上课时，教师先用多媒体课件，通过动画演示用装满沙的圆锥，往圆柱内装沙，三次正好装满。有了感性认识后，让学生动手试试看，将水倒满圆锥，再倒入圆柱内，三次正好装满。学生在动手实践中，加深了对新知的认识，从而很自然地得到了“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”。这时，教师可以通过多媒体课件用不等底但等高的圆柱和圆锥作演示，再用等底但不等高的圆柱和圆锥作演示，从而得不到三分之一的关系，让学生知道应该是“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一。”正面的例子通过演示，并

6、结合动手实践，增强记忆，负面例子则只通过演示，取得了良好的效果，学生课后作业完成得很好。然而，多媒体课件的编写制作是一个很费时的工作，而且要求教师具有运用多媒体制作软件制作课件的能力，因此不可能每堂课都用多媒体课件来上，其实也并不一定都能取得好效果，所以我们运用多媒体课件，应借助它的优点，来分散和突破教学难点，突出重点。至于能用传统手段很好解决的问题，就不一定要用多媒体课件，只有那些传统手段很难解决的，用上多媒体课件，才能体现出它的优越性性来。因此，要让多媒体教学与传统教育有机结合起来，取长补短，尽可能根据教学实际和学生实际，发挥多媒体课件的作

7、用，才能进一步提高教育教学质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展，花最少的时间取得最大的效果。3