机械设计基础课程的教学方法探讨.pdf

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1、Academic芋、、／木I、机械设计基础课程的教学方法探讨湘潭技师学院钔械工程系一刘一峰摘要：本文针对《机械设计基础》课程在教学体系中存在的问题，简要分析了当前影响学生学习机械设计基础课程积极性的因素，并在以提高教学质量、培养学生的创新及综合能力的目的下，结合实际情况，提出了对实践中的教学内容、方式的改进措施。《机械设计基础》是一门培养学生具有一1．3多媒体的使用忽视了学生掌握知识的进结合的教学手段。根据不同的教学内容，将板定机械设计能力的技术基础课，是多学科知识度书、教具等传统的教学手段与多媒体等现代化的综合运用E1]。它具有涉及知识面广、内容抽由于《机械设

2、计基础》课程中图表较多，教学手段相结合，丰富生动的课堂教学形式，象、原理和设计计算的公式众多、实践性强的多媒体教学方式的开展在板书方面极大地减轻可以激发了学生学习的兴趣和主动性，加深了特点，但是由于高职学生学习的基础参差不齐，了教师的负担。它的使用还克服了《机械设计对所学内容的印象和理解，从而提高了教学质在教学过程中传统的填鸭式教学方法和多媒体基础》课程在传统课堂教学方法中难以展示各量和水平。机械设计课程内容复杂又深奥，但设施不足的条件下，学生极容易产生厌学心态，种机构运动规律、零件装配关系的弊端，让学它作为实践性很强的课程，我们不能忽略实际学习缺乏热情和自主探

3、宄的积极性，这也严重生对课程内容有了更直观性的了解。然而，多活动锻炼的必要性，现在的学生又缺乏实际的影响了教学质量。而随着科学技术的迅猛发展，媒体的使用提高了教学的效率却降低了学生接工程经验，因此，需要学校提供课程理论与实新世纪对专业人才的要求更高，在学习过程中，受的效率。教师在制作和播放ppt等课件时，践相结合的机会，让学生可以接触到实际简单同样要求教师能够综合运用其它课程中的有关将本来板书的内容放入了课件，这一时间的节的机械，并培养学生自己动手拆装分析的能力。知识与技能，结合教学实践环节对学生进行有约也缩短了学生对新知识接受和消化的时间，多媒体的使用有利有弊

4、，教师应使用多种教学关的基本训练和扩展训练，从而达到逐步提高反而达不到良好的效果。手段组织教学内容，恰当的使用多媒体提高教学生的综合能力的目的。因此，加强素质教育，2．实践教学中的改进方法学质量如CAI的使用带来的效果是别的教学培养学生具有分析、解决工程问题和设计、创2．1优化提炼教学内容，增加学习过程的兴手段无法比拟的，有些内容如讲轴的结构设计，造新的机械装备的能力，提高机械设计教学方趣和引导CAI演示的设计过程动画逼真、一目了然，可以法的问题，已势在必行。《机械设计基础》课程概念抽象、内容广泛、给学生留下很深的印象。但是，有些内容如讲1．现行课程教学体系中存

5、在的问题理论知识较多，如何在有限的课堂时间内讲完什么是蜗杆传动的主平面及蜗杆传动的自锁现《机械设计基础》主要涉及的内容是一些授课大纲中规定的内容，这就需要教师在授课象时，用个实物模型演示比CAI演示会更容易常用机械零部件的原理、特点、力学分析、设过程中能对教学内容进行提炼，做到少而精。理解得。因此，在现代教学手段和传统的教学计计算和基本设计方法，是一门理论性与实践少而精并非简单地减少教学内容，而是要在明手段选择中要根据具体情况选出合适的教学方性相结合的课程，可现在的学生们缺乏工程实确教学要求的条件下恰当地精选内容，科学地式。再者，充分利用丰富的网络教学资源，让践

6、的机会和实际动手能力，因此不但需要掌握组织并讲授。具有明确的目的性和针对性，才学生在课外也可以自学。这些理论还要初步掌握机械零部件和简单的机能主次分明的，使教材由“厚”变“薄”。因3．培养学生的创新意识和综合能力械系统设计的能力。从近年来我院《机械设计此教师在备课时，需要对课程进行深入的分析现行的机械设计课程教学对零部件的设计基础》课程的进程来看，存在的问题主要表现和研究，对课程的整体和各个环节进行全面的理论有了较为细致的介绍，但忽略了经验知识在以下几个方面。了解，并准备好课堂教学方案设计，确保教学和主观能动性在机械设计中的作用。学生在零1．1学生学习的热情不高

7、涨质量。至于机械设计课程素来都是学生认为不部件设计上有一定思路却会在遇到实际问题时《机械设计基础》的理论性内容方面，涉好学，老师认为不好教的科目，可从整体上分候被阻碍，这些需要根据个人掌握的有关知识及许多公式、符号和大量的计算，这就对学生析，我们也可以发现书本中知识连贯的规律性。确定参数的部分往往影响了学生的设计。在课的物理、数学等学科水平要求很高，然而对很针对难以理解复杂的章节知识点如齿轮传动的程设计内容中，设计的程式化成分很高，学生多尤其是对初中起点的学生来说却是一大难点，强度计算、轴的设计、滚动轴承的选择及组合只需按照指导教材的步骤一步步进行设计，不在学习

8、过程中跟不上教学进程往往