职校汽修专业课的教学反思及教法探讨.pdf

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1、Academic学术定内浮子，减少液位变化时内浮子的晃动，如2．待解决问题由几何关系可得：Y：dtgo图3所示。另外该浮子与传统的浮子式液位计2．1．油气对光路的影响不同，传统的浮子式液位计的浮子是由测量钢双频激光干涉仪测距原理是通过测量激光=丝绳悬挂着，而该浮子是沿着导向钢丝绳自由的光程差来测量的。密封的储油罐油气中P(压地随着液位的升降而上下运动，减小了传统浮强)，T(温度)和C(湿度)变化l起油气中密附加光程差为：t1=2xn子式液位计存在的机械传动误差和钢丝绳张力度P的变化，传播光的介质的折射率18就会发式中：d是锥体棱镜的厚度，0是棱

2、镜的倾对测量数据的影响。生改变，最终表现为激光光束通过储罐引起的斜角，n是玻璃的折射率。浮子重心对测量精度1．3．3．可调的激光器支架附加光程差l的变化，使测量距离产生误差，的影响需要实验进一步验证并给于补偿。激光器支架需要经过专门设计，激光器安影响测量精度。另外不同油品的油气成分是不2．3．导向钢丝绳稳定性影响装其上。支架可以进行x，Y，z三维调节，可一样的，就是同一种油气，其成分受油品产地、导向钢丝绳的稳定性会对外浮子的运动范根据不同形状罐顶的要求，调节激光器使其尽生产批次等多方面的影响，化学成分也不稳定，围产生影响，外浮子运动范围过大直接

3、影响内量和浮子中心同轴，避免测量数据的丢失。这些都会导致介质折射率的变化，影响测量浮子的运动范围。内浮子运动范围过大会使双1．3．4．导向钢丝绳结果。所以怎么补偿由于油气对光路影响频激光干涉仪测量丢数，影响液位测量的准确钢丝绳用作浮子的导轨，钢丝绳的上端用造成的测量误差是一大难题。度，示意图可参照图2。钢板来固定，钢板中间开了一个和激光器筒直2．2．浮子重心的影响3．结束语径大小一致的圆孔，以便激光的发射和接收。如果浮子重心不在它的几何重心上，那么在线液位标准装置设计方案选用激光和自钢辊和重锤用来固定钢丝绳的下端。内浮子里的全反射棱镜就会倾斜，

4、如图4所示。由浮子进行液位计量，测量精度高，稳定性好。1．3．5．磁力座设计方案的提出只是整个工程的一部分，方案选用磁力座来固定测量设备，旋转其手柄的进一步设计正在进行，其中存在的问题会在可以改变它的磁极以便测量设备的组装和拆卸。／后续工作中加以解决和完善。这样在安装和拆卸时就不会破坏现场设备。参考文献：经过对测量方案的分析可知该设计方案主[1]罗志勇，刘子勇．液位计标准检测要有以下特点：1)选用测量精度非常高的双频／。系统设计[J]．现代计量测试，1998(6)：27—激光干涉仪作为测量设备，测量准确度高。2)29．不使用电控部件，具有隔离防

5、爆的特点。3)可[2]OIML—R085，用于测量储油罐的液以方便地对各种立式储罐用液位计进行在线检位自动装置[s]．定。4)浮子设计成自由的浮子，提高了整套测[3]JJG168-2005，立式金属罐容量试行量装置的精度。4浮子重心的影响检定规程[s]．职校汽修专业课的教学反思及教法探讨安徽省汽车工业学校一李连城摘要：汽车类职业院校的汽车修理学生关键是如何适应现代的汽车修理方式。本文主要论述了职业院校汽车修理专业课的教学及教法，如何使之学生更好地、全面地撑握汽车修理技术。近年来公路运输和汽车维修行业发生了深刻2．教学内容落后于科学技术的发展严重

6、影响理论教学和实训的效果。的变革，由综合型汽修厂发展成为各大汽车厂商职业教育在教学内容上应注重职业的生产过在日常教学中，我觉得以下两种教学方法比4s店遍布大中城市。同时车辆的结构更新和新技程和实际要求，强调专业教学内容与职业岗位需较适合汽修专业：术的应用使得汽车结构越来越复杂，但同时汽车求的针对性，以岗位的需求确定教学内容。职业3．1．培养学生的兴趣，激发学生的学习热的各种性能都有了很大的提高。为了适应这些变学校的“职业”特色不突出，内容陈旧、不能及情化，汽车专业的教学必须与时俱进跟上汽车工业时更新教学内容、难以适应汽车工业的发展及生汽修理论所

7、具有的高度抽象性和高度概括性的发展，满足社会和市场的需求。产需求。现代汽车应用的计算机控制及网络技术，等特点，往往使学生觉得繁难、枯燥，很难提高就目前来看我们的教学还存在许多问题。传感器反馈调节系统及自学习功能，电子技术的学趣，从而导致了不少学生由原来的盼学、愿学1．对学生实践能力的培养不足应用比重越来越大。我们的教学内容并没有涉及到怕学、厌学，而学习兴趣的强弱，直接影响着普通文化课和专业基础课所占的比例较大，到这些内容，使得毕业生的就业竞争力弱，择业学生掌握汽修知识和动手能力的培养，因而也就而留给专业课的课时较少；各学科仍然按照普通面窄。导致

8、了教学成绩的高低之分。因此，培养学生的文化课、专业基础课、专业课和实践课分段排列：3．教学方式和教学手段落后学习兴趣，激发学生的学习动机，是教学的基本