改变教育观念,加强学生提出问题能力的培养.doc

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1、改变教育观念，加强学生提出问题能力的培养摘要：开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力，必须从培养学生提出问题的能力开始。培养学生提出问题的能力，必须改变传统的思维方式，教学方式，在教学屮培养问题意识，创设有利于学生提出问题的情景，做好教师角色的转变，尊重学生提出问题的权利，教给学生捉出问题的方法。关键词：提出问题能力培养一更新理念，重构好学生的标准据载，在中国，孩子冋家后，家长问孩子的第一句话差不多都是“今天的作业做完了吗？”而在以色列家长问的第一句话常常是“你今天在学校向老师提问了吗？”如果孩子得意得说：“我今天向老师提出个问题，老师没有回答出来！”那家长会象孩子一样

2、的得意，马上给了表扬。可是，如果屮国的孩子对家长说他提了一个问题把老师给难住了，绝人多数家长会感到尴尬和为难的。这两种截然不同的情况，反映了屮国和以色列的家长及学校教师对待学生提出问题的不同态度。所以，培养学生提出问题的能力，不只是学校和教师的责任，应该在全社会树立新的教育理念，彻底改变传统教育的思维方式,重构“好孩子”“好学生”的标准，鼓励学生人胆•得提出问题。传统的教学模式是“唯师是从”，极人得压制对学生提出问题的能力的培养。有些老师也或多或少的害怕学生在课堂上积极主动地提出问题。究其原因有两怕：一怕耽谋吋问，完不成教学任务。二怕冋答不出问题有损白己的威望和形象。因

3、此要学生人胆提出问题，首先要破除教师头脑中的“怕”字。其次要鼓励学生不墨守成规，敢于标新立异，勇于进取，不断开拓正确热情得提出问题。如何加强对学生捉出问题的能力的培养呢？二培养问题意识，诱发学生的发散思维能力学起于思，思源于疑。朱熙曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在教学过程屮教师不是简单地把问题交给学生，而是尽力提供一个信息平台，很多问题要求学生白己去发现，让学生在实践.观察.思考屮，从寻求现象屮发现不寻常之处，从而在看似已经解决的问题屮找出隐蔽未现之谜。如在英语教学电话用语中的“Who'sthat?

4、”与“Whoareyou?"有何不同,进而会有“Thisis..."与TF.「有何不同的提问。对学生的大胆提问,教师首先予以肯定和鼓励,然后指导学生投入对问题的积极探讨之中，以诱导学生通过对白身的认知和调节，学会创造性地运用白身潜能，积极主动得展示白己的思维风格，培养学生提岀问题的能力。三授人以渔，教给学生提出问题的方法传统的教育方式是先教后学，先讲后学，这是“授人以鱼”的办法。这种办法培养出來的学生，以解决教师教材提出的问题见长，是被动地学习。现在提倡先学后教，先白学后提问，这才是“授人以渔”的办法。现行的实验教材语言明确，图文并茂，只要学生边看边认真思考，完全可以读

5、懂或者有的地方看不懂，如果我们让学生先白学再听讲，即使有的地方看不懂，也能形成各种问题，到听课时有重点加以注意，直至学懂弄通。这样不仅培养了学生独立自学接受新知识的能力，学生提出问题的能力也会相应得到训练。在实际教学屮，我们应当如何引导学生更好地提出问题呢？从理论上说，针对教材中的每一■句话都可以提出问题，但如果这样诱导学生提问，其结果对提高学生“提问”的能力肯定不理想。因此，应当让学生学会抓住教材的主要内容和逻辑结构进行提问。包括就概念提问、就定义提问、就基本原理和基本规律捉问、就知识间的联系捉问、就周围世界屮的现象提问等五个方面。鼓励和引导学生循着这些方法的思路人胆

6、思考，敢于提出问题和自己的看法,在学生之间展开讨论为学生提供发表不同感受和见解的机会，在师生、生生愉快的合作互动学习中，培养学生提出问题的能力和不唯上、不唯书的开拓精神与创造才能。四、创设情景，给学生留下提问的时间和空间环境氛围对学生的影响是非常明显的。让学生置身于活泼、轻松、融洽、愉快的教学氛囤屮，他们肯定会积极思考,跃跃欲试。这种氛围无疑是在教师指导学生学习的过程中产生的。如果教师在指导学生学习的过程中，规定学生以某i部分内容为重点，进行提问比赛,在同等条件下，看看他们谁提的问题多、谁提的问题质量高，不仅能调节学生提问的积极性,还能使“我能问”的信心得到激发和强化。

7、要让学生提出问题，必须给学生思考问题、提出问题的机会，给学生提供必要的提问的吋间和空间提出问题首先要发现问题，而发现问题必须通过学生的思考才能完成。没有充分的时间和空间，纟其密的思考就无法完成。看看传统的课堂教学很多教师习惯于搞“满堂灌”,“拖堂”把学生上厕所的时间都挤占了，学生哪还有思考的时间呢？在这种情况下，学生当然也就提不出什么问题了。此外，传统的教育不太注意挫折教育和风险教育，致使我们的学生心理能力较弱，难以接受出鉛或失败的结果。因此，让学生学会正确对待学习的失败和风险是使他们敢于提出问题的前提。提出问题的过程是一个探索未知的过程