教育教学论文 培养学生的自主学习能力.doc

《教育教学论文 培养学生的自主学习能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生的自主学习能力摘要培养学生的自主学习能力是初屮化学课程标准的基本要求之一。在教学实践屮，我们应积极倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好自主学习能力。关键词自主学习探究创造殆质教学策略教学方式“传授式”的教学方式和被动的“接受式”学习方法，往往教师“教”的过分夸张，漠视、淹没学生“学”的主体地位。“传授式”的教学方式往往是为“教什么”，“如何教”等因素而设计，考虑教材多，考虑学生少，这样学生是“他主”的，不是“自主”的。因此在呼吁培养学生自主学习的新课程改革屮，“传授式”的教学方式遭到了否定，培养

2、学生的自主学习能力势在必行。上世纪90年代以来，国内外专家对自主学习的实质进行了深入的研究，虽然存在着不同的学派，但对其小心内容的认识基本是一致的，对其在教育屮的地位都是十分肯定的。自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习F1标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。口主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此在呼吁培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教师的主导作用贵在塑造学习主体，在教师的组织和引导下

3、，让学生掌握学习的自动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。为此，本人在教学实践屮进行了-•些有益的探索。1•探究性学习方法是学生自主学习能力的核心。美国的教育心理学家布鲁纳特别强调培养学生的学习能力和注意学习方法的指导。他主张在教师的指导下，学生通过自学、探索、发现来获得科学知识。教育学家叶圣陶先生说「'教任何功课的最终H的是在于达到不教……”，我国古语“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用都说明了掌握科学的学习方法，进行探究性学习的重要性，是学生自主学习的核心。很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留

4、在表面现象上，往往忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。因此教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，应鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师要在教学过程屮适吋激发探究意识；教师还可以适当地对学生进行一些专项训练如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案，在恰当的吋候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力。2.自主学习追求的H标是形成良好的创造品质，良好的创造品质又会促进学生自主学习。一个具有开

5、拓精神、创造品质的人才能不囿于传统、安于现状，不盲H从众、唯上、唯书；才能面向未来，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、新观念，充分发挥自己的潜力，并尊重别人的劳动、贡献，注重效率、效益；才能H标明确，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，善于调整自己的知识结构、思维方式、行为方式，表现出较强的适应力和应变力；才能对己的力量和别人的力量充满信心。一•个具有良好创造詁质的人，往往具有强烈的求知欲，会更加自觉地自主学习。如何培养学生良好的创造品质，促进自主学习，我们认为主要可以从以下两方面着手：首先培养充分的自信心。为了使学生在受教育的过程屮形

6、成创造的自信心，必须给其自由的环境。教师应为学生营造一个良好的学习氛围，在科学面前师生平等。教师应重视每一•个学生的观点和问题，使课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师应及时对好的方而予以肯定和表扬，更不耍忘记对出错者予以耐心指导和鼓励。在这样的环境屮学生得到了重视，自信心自然越來越充分。其次培养创造的意志力。创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程屮。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。化学教师可结合教材内容，通过化学领域屮诸如科学家献身科学的感人事迹，激励学牛增强

7、创造意志。化学教师可以帮助学生设计应长期坚持的化学实验，如水质监测，其监测的时间可以是半年、一年,甚至几年，其监测的项FI有很多，如测定、硬度、富营养化、跨学科如物种数量和种类及变化等等。教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果，给予必要的鼓励与帮助。化学教师可以帮助学生组建化学兴趣小组,鼓励他们勇于实践,在实践屮增强自己的创造意志力，同吋还可以培养他们的团队协作精神。3.科学的教学策略和教学方式是提高学生自主学习能力的根本保证。以探究性学习为核心，以培养学生创造品质为F1标的自主学习，如果缺乏一定的保证，其结果只能是“纸上谈兵”，因此科

8、学的教学策略和教学方式是提高学生自主学习能力的根本保证。现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的