数学教学需注重培养学生的读图能力.doc

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1、数学教学需注重培养学生的读图能力在小学数学教学中，学生的学习能力主要包括学习数学发现丰富的信息时，可以从不同角度，探索多种方式解决这个问题和方法，并且能够利用现有的数学知识独立解决一些简单的问题。数学新课程标准指出：培养学生直接从图收集、分析和处理信息的能力，让学生学会解释图像，通过分析地图，找到相关的数学信息，帮助学生理解基本的数学概念。基于学生理解，用简洁的语言以有序的方式描述图，帮助学生理解理论计算，从而达到顺利解决问题的目的。在小学数学教学中如何培养和提高学生的阅读能力呢？以下根据自己的教学经验来谈论一些简单的想法。一、注重读图的情感培养一般來说，

2、在学前教育阶段学生广泛接触图片，解释图像已经有了一定的经验。低年级的学生对生动有趣、丰富多彩的图片，己经有了初步了解。因此，数学教师应注意通过培养学牛的情感来解读图像。低年级数学教科书呈现丰富的完整的数学信息。例如，一年级第一册第一单元丰富多彩的“数一数”的美丽校园，画一面国旗，2副单杆，3条凳子等，教师应充分利用这些生动的视觉图像，刺激学生的兴趣计数。老师在教学中，除了关注数学知识外，还要充分利用学生对插图的兴趣，培养学生热爱数学的情感，使学生可以充分利用直观图片，获得更多理解问题的信息。二、重视培养学生对图的观察能力观察能力是学生学习的基本能力之一。在

3、数学教学中，学生认识的图像在不同的年级需求是不一样的，在低年级表达要简洁、清晰，培养学生用数学的观点来观察图片，得到的数量有多少等一些直观的教学信息来解决这个问题。而高年级不仅获得图的数学信息，而且从图中获取相关的理论知识联想；不仅从不同的角度观察，而且还从不同的角度去思考。如理解长方体的教学，学生对长方体6个面，8个顶点，12条边，相对表面都是相等的，有长，宽，高的特点，容易理解。但在操作确定哪些对象是一个长方体时，有些学生不太清楚。例如，我在作业中，引用一个普通印刷纸，一块铝合金线槽，一个塑料夹子，学生的判断是错误的。事实上，他们是矩形，但他们有不同的

4、高度。在日常生活中我们说的长度、厚度和深度的是长方体的高。因此数学教师应该引导学牛有目的地观察图。基于观察，教师对学生有针对性地提问，让学生观察图形，学生通过观察、画图、嘴巴说，对事物的特征有所感知，培养他们的观察能力和初步的数感。三、注重语言描述的示范低年级的学生模仿能力很强，可以开始教学生解释和回答问题形成简单的“模式”，让学生模仿老师学会解读图像、组织表达意图，这样学生学起来不会因怕教师的提问而不敢举手。例如，教学7的加法，我教学生解释图像是这样的：有5只蝴蝶在左边，右边有两只蝴蝶，一共有几个蝴蝶？或5只蝴蝶飞翔在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在

5、教学6的减法中，出示图片:有一些苹果在左边，右边有3个苹果，总共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和一部分数，另一个是多少”这样的问题，学生不知道求什么，经常出现只要看到括号就列出3+3=6（只）典型的错误。此外，即使教学减法，我指导学生使用“……添加……添加……总共……”，“……删除……然后删除……离开……”这句话读、说、解决问题的想法，我让学生用“我是这样认为的：在左边……在右边有……总共……”或者“我认为……后……”这句话来表达。经过反复练习，学生将学习一步一步用数学语言表达。四、引导学生从图屮获取信息在数学教学中，美妙的图形不仅给我们带来了

6、美感，而口培养学生观察能力，激发他们对学习的热情，唤醒学生的知识和生活经验，使学生对学习产生强烈兴趣。更重要的是，学生们可以获得更多的信息，解决许多实际问题。如“长方体和正方体的表面积”这个内容，是学习长方体和正方体后进行的教学。1•首先从表血血积的含义，说这里是指立方体六个表面积的总和，我们把长方体视为一个实体;2•长方体的长，宽，高之间的关系。长、宽、高的数据和求长方体表而积有什么关系；3•上、下、前、后、左、右六个面的改变会对长方体表面积产生影响吗？这些问题要求学生根据仔细观察图形表面积的概念形成的过程中，将抽象的知识转化为学生看到的，想要得到的东西

7、，在操作的观察思考屮和物理模型有机结合，形成一个图像，建立长方体表面积的初步概念。此外，教师应充分尊重学生的学习成果，让学生充分表达自己的意见，调动他们学习的热情。简而言之，在数学教学中，教师应充分发挥主导作用，引导学生直接从图形入手，感知图形的美，培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣。老师应该让学生从抽象直观的图形中获取信息，再进行感性直观的思考,归纳，总结合理抽象思维，以理解和掌握知识，让学生解决实际问题，达到更好的学习效果。此文为江苏省宿迁市教育学会“十二五”《低段小学生数学读图能力培养研究》课题（作者单位:江苏省泗洪县界集实验小学）