九年级化学上册 原子的构成课件 人教版.ppt

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1、第四单元物质构成的奥秘1原子的构成教材分析教学过程板书设计学法指导教法分析说课程序4.2元素4.3离子4.4化学式与化学价4.1原子的构成教材的地位和作用教材分析教材的地位与作用教材分析原子的构成原子内部结构相对原子质量图表直观化强调“相对”弱化推导重在应用教学重点：教材分析教学难点:1．原子不显电性的原因。2．相对原子质量概念的形成。1．原子的构成。2．相对原子质量。教学三维目标知识与技能目标教材分析(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。(2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。(3)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分

2、析、推理能力。教学三维目标过程与方法目标教材分析充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。(2)在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。教学三维目标情感态度与价值观目标教材分析对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。(2)结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用讲授法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。在教材图

3、表基础上，尽可能利用多媒体等直观教学手段，使微观构成形象化，抽象问题生动化；这既能激发学生的兴趣，又能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，我设计出一个个问题情景，让学生带着问题阅读课文、观看动画、思考讨论，引导并帮助学生进行自主学习。教法分析学生是化学教学活动的主人。在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，主动参与建立原子微观模型的过程，理解相对原子质量并会查阅。逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。学法指导回顾&思考创设问属情境,引入新课讲授新课教学过程第一部分的教学第二部分的教学分享收获，强化思想布

4、置作业（一）回顾&思考☞（1）什么是分子、原子？（2）运用分子和原子的观点解释电解水这一化学变化？说明什么结论？（二）创设问属情景,引入新课1．在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分?2．原子是不是简单的，不可分割的实心球体?3.若能分，原子能分成什么？4．原子有没有质量?它的质量有多大？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。学生带着问题认真阅读课本内容，在此期间我将巡视课堂，了解学生阅读情况并适时帮助学生解决疑惑问题，以达到师生互动的效果。在这里我直接利用教材，培养学生的自学能力。（三）第一部

5、分教学原子的构成（1）小组讨论，检验自学结果⑴用其他方法能否将原子继续分下去？若能，它可以分为哪几部分？⑵原子是一个实心球体吗？相对于原子来说，原子核所占空间有多大？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？⑷原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑸不同类的原子内部在组成上有什么不同？从表4--2中的数据，能发现有什么规律？（2)通过动画,突出重点,突破难点第一高潮1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。（

6、3）总结归纳，知识升华原子原子核核外电子质子中子（每个质子带一个单位正电荷）（不带电）（每个电子带一个单位的负电荷）一、原子的构成3.不同种类的原子，核内质子数不同，核外电子数也不同，中子数可能相同。2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）为什么？由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。（4）议练结合，反馈矫正1911年，英国科学家卢瑟福用一束平行高速运动的α粒子（α粒子是带两个单位正电荷的氦原子）轰击金箔时，发现大多数α粒子能穿透金箔，而且不改变原来的运动方向，但是也有一小部分α粒子改变了

7、原来的运动路径，甚至有极少数的α粒子好像碰到了坚硬不可穿透的质点而被弹了回来（如右图）。那么为什么有的α粒子可以穿透金箔，有的不行？你能解释其中的道理么？有一种元素的核电荷数为49，中子数为66，则这种元素的质子数和核外电子数分别为（）A4966B6649C6666D4949核电荷数=质子数=核外电子数1803年汤姆原子模型1911年玻尔原子模型1913年1904年卢瑟福原子模型道尔顿原子模型电子云模型1927-1935年原子结构模型的演变第二高潮（5）画龙点睛，人文鼓励近代科学原子论（1803年）一切物质都是由最小的不能再分的粒子——原

8、子构成。原子模型：原子是坚实的、不可再分的实心球。英国化学家道尔顿（J.Dalton,1766~1844)原子并不是构成物质的最小微粒——汤姆生发现了电子(1897年)电子是种带负电、有一定质