演绎生物教师角色的探讨.doc

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1、演绎生物教师角色的探讨摘要：教师是传统教学到新课程标准教学转轨过程中的关键角色。新课程高中生物人幅度改变了教材模块和学生的学习方式，对高中生物教师的教学改革提出了挑战。由于四川省改革起步相对较晩，很多教师仍不能脱离传统教学观念和手段，因此，笔者对如何演绎当下生物教师角色提出一些个人看法，希望得到指正。关键词：现代意识改革创新评估本世纪初，生物恢复高考，经过十余年的发展逐渐受到了社会与学校的重视。从2013年开始，四川省的理科综合中生物总分提高到了90分，大大激发了师生们的教与学的热情。但由于生物知识点多且散，易混淆，始终有部分学生不感兴趣，教学效率较低。要解决这一

2、现象就看生物教师如何更好地演绎自身角色，从而提高学科地位。一、不断探索，完善教学的基本理论实践证明，封闭式、接受式教学等都是当前生物教学中的弊端，它们都不利于生物教学系统的整体优化，也不利于学生的个性发展。哈佛大学名言：“教育的真正目的是让人不断提出问题和思考问题。”教师要勇于完善前人总结的教学理论，培养会思考、善思考的学生，使学生敢说别人未说过的话，发表有新意的见解。但是也不能从“一讲到底”转变为“一问到底”，有些教师问题多而琐碎，大而空洞，大大降低了问题在启迪智慧、训练思维等方而的作用。可喜的是，有些教师也意识到了，并慢慢改变。最近听了一位新教师的公开课：探究

3、细胞的癌变。她在课前就给各组学生布置了不同的调查作业，如有关癌变的原因，癌细胞的特征、患病几率、预防、治疗等问题，让学生课下收集资料。上课时，每组派一名代表上台进行中心发言，把他们整理的信息向同学们汇报，台下的学生随时提问质疑，大家再讨论答疑。由于教师事先构架了主线，整节课学生主动活跃，问题很有针对性。他们发现了问题的多种可能答案，不断碰撞出思维的火花，有时讨论甚至到了唇枪舌剑的地步。激烈的讨论又被教师聪明地引导,大家在辩论中获取知识，提升能力，在倾听中开阔思路，学会反思，逐渐养成一些科学的思维品质。当然，教学没有固定的模式，只有不断探索，用实践去验证和完善，只要

4、是促进学生发展的就是好的教学理论。二、强化教学目标，合理安排教学过程新课程的实施需要建立相应的目标体系：既要有识记、理解、运用筹知识目标，又要有方法等具体操作上的技能目标，还要有思想教育、审美教育上的情感目标。教师耍突出学生在“目标”中的主体作用，鼓励学生先根据“预习提示、单元提示、训练重点”等内容进行预习，再依据他们反馈回來的信息，有针对性地突出重点，突破难点，合理进行教材处理，让学生在各阶段的训练中都有所得，有所悟，既动脑又动手，那课堂效率也就提高了。诚然，一节课的内容是多方面的，包括了生物的结构、生理过程、生命现象与规律、图示与思维衍生、练习等，教师必须在全

5、面掌握教材内容的基础上，综合分析，才能充分发挥目标的导向功能和激励功能,增进学生的参与意识。三、创新课堂教学方法，营造良好艺术氛围首先，是教法上的改革。传统的教学是重“教”不重“学”，重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”，它削弱了学生的能力，忽视了学法上的指导。针对这一常见弊病，教师要加大改革教法的力度，采用合作式、启发式、讨论式等进行改进。如李敬尧先生创立的“导学式教学体系”，英基本程序有预习、读书、提问、讨论、作业评改；蔡澄清先生的“点拨式”教学法是一种开放式教学，其点拨可以是课堂内外的点拨，可以教师点拨学生，学生点拨学生，还可以学生点拨教师等等。这些很早就

6、提出的，但至今仍实用的方法带给我们很多启示，让教师们能博采众长，潜心探究适合本校的切实可行的教学方法。其次，改革牛物课程。如必修课、选修课、实践活动课、研究型学习、社会调查等形式都是好的借鉴。教学要由课堂内延伸到课堂外，结合学生实际，举行生物知识竞赛、模型展示、实验比赛等。教师可发动学生利用网络、电视、报刊杂志广泛与社会接触，细心观察生活中的自然现象，学会与课本知识的点滴联系。总之，多种形式的生物课方便学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔他们的视野，丰富他们的情感，让生物教学真正冋归生活，让学生获得创新能力的源泉。再次，把美育教育引入课堂。教师可以把知识用美的形式

7、打扮起来，去引起学生的注意，激发学生的兴趣，让他们在自由活泼的气氛中主动接受知识；也可以在教学中努力把抽象的“真”化为具体可感的形象或生动的模式，使学生在接受这些形象和模式时，不知不觉就进入了“真”的意境。我们知道，生物科学是与大自然最密切联系的科学，新课程标准按照生物科学发展进程对教材做了很大改版。如讲遗传，先用豌豆杂交实验引出孟徳尔遗传规律的发现及应用，让学生感知在复杂的遗传现象里总有一丝联系；再讲生殖过程和减数分裂，从而揭示遗传的本质和遗传物质的分配原理，让学生豁然开朗，进入“真”的意境，也颠覆了旧教材中先本质再规律的安排。此过程中，教师的语言修养很重耍，合

8、理利用寓教