《加减混合》教学设计与反思.doc

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1、《加减混合》教学设计与反思教学基本信息题目加减混合学科小学数学年级一年级教材内容人教版一年级上册第五单元《加减混合》个人信息设计者姓名单位彭树红黄桥中心小学1・教材分析《加减混合》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随吋引导学生把所学的数学知识应用到生活屮去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活屮的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活屮的数学问题，会正确的计算加减混合，掌握运算顺序是本节课的重点。2・学情分析这部分这内容是学生在

2、学会计算连加连减的基础上，初步了解它们运算顺序并会正确的计算。3・教学目标（含重、难点）本节课的教学H标主要有三个：1、掌握加减混合的计算顺序，能正确的计算10以内的加减混合计算2、引导学生经历从实际情境屮抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观的理解加减混合计算的意义3、通过操作，培养学生的数感和主动探索积极学习的精神。重点：掌握计算顺序。难点：引导学生正确描述图屮的动作过程。（-）复习引入W：同学们，安徙生有一篇美丽的童话《刊小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？师：大家看屏幕，这里有3只丹小鸭，只要同学们把

3、这些题解决了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？7+1+2=5+3+1=4+5+1二8-6-1=6-2-3=9-6-1=它们的运算顺序是怎样的？（二）自主探索，学习新知师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有儿只天鹅怎么办？师板算式：4+3-2,并读算式。生读算式。师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。像这样既有加法乂有减法的运算，我们把它叫做加减混合

4、。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习H标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。师：谁能再读一读这道题。对照图画來说一说4+3・2所表示的意义。生指名说。W：那么4+3・2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。生讨论。生汇报:先算4+3=7,再算7-2=5o师：同学们讨论的结果都是先算4+3=7,再算7・2=5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2o出示例二生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师：你能提出什么问题？生：现在湖里有几只天鹅？师：谁来列式？W：上面算式先

5、算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。师：做题吋关键要记住哪个数？生：记住第一步的得数2。师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？小结：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减和同。师：1、现在听老师说的顺序来摆小棒计算。怎样列式计算？2、看算式摆小棒，7・3+2怎样摆小棒呢？师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？（三）设置情境，解决问题师：看，一只调皮的小猴子扌当住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。（

6、出示第75页的做一做画面）师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上。学生独立完成，然后集体订正。师：小猴子怎么还不走呢？原來他还有一道题呢！（出示76页第一题）大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项FI的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？生抢答完成。师：狮子大王看到我们同学來了很高兴。他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一•道题得一•颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明的同学。现在我们就请狮子大王出

7、题吧。（76页第四题）生独立完成，把答案写在书上，集体订正。这是老师在公路边看到的情景。你能编一道数学题吗？（四）课堂总结，延仲课堂在表扬学生之后：看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活屮的难题吧！最后，让学生在动听的音乐声屮结束这堂课。学的价值，提高今后学好数学的热情和信心.加减混合4+3-27+1+2二5+3+1=4+5+1二4-2+38-6-1=6-2-3=9-6-1=计算顺序：•••计算顺序：•••6.教学活动设计（含师生对话设计）ffi：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭

8、》，大家听说过吗？这只受尽苦难的-丑小鸭最终怎么样了呢？师：大家看屏幕，这里有3只丹小鸭，只要同学们把这些题解决了，一丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。（师板书4+3。再演示飞走2只的